J’ai réalisé mon PIC dans une classe de première et deuxième année. La base de l’écriture et de la lecture est acquise au premier cycle. Je crois donc qu’il est important que les élèves fassent ces tâches avec plaisir, car ils auront à le faire tout au long de leur scolarité. De plus, j’aime beaucoup la littérature jeunesse. C’est pour ces raisons que j’ai décidé de faire mon projet sur la lecture et l’écriture pour le plaisir.
Mon projet se nomme «la fleur de ton coeur» et il porte principalement sur les valeurs. J'ai choisi de travailler ce thème puisque j'ai observé chez certains de mes élèves des difficultés à entrer en relation avec d'autres ainsi que certaines lacunes en lien avec le développement des habiletés sociales. Je souhaitais également travaillé l'autorégulation qui était un aspect plus difficile pour certains élèves. De plus, il s'agit d'un projet qui me tenait à coeur personnellement.
Mon stage c’est déroulé dans une classe de maternelle dans un milieu considéré comme étant défavorisé. Dès les premières semaines de classe, j’ai remarqué que nous avions deux élèves ayant des besoins particuliers. L’un d’eux a des problèmes de langage et demande beaucoup d’attention et de stimulations (ou contacts) physique. L’autre a beaucoup de problème d’organisation et de compréhension, donc demande un suivi constant, surtout lors des transitions.
Dans ma classe, j’avais observé que plusieurs élèves éprouvaient des difficultés à exprimer leurs sentiments, leurs besoins et leurs idées correctement. Ainsi, certains d’entre eux réagissaient avec des gestes inappropriés pour exprimer leur désaccord plutôt que d’utiliser des mots. D’autres, quant à eux, ne réagissaient tout simplement pas et subissaient des comportements d’autrui qu’ils n’appréciaient pas.
Un livre de recettes en classe
Le contexte de classe
J’ai fait mon stage IV au préscolaire. Dès les premiers jours d’école, j’ai observé chez mes élèves certains éléments déterminants pour le choix du sujet de mon PIC :
-faible capacité d’écoute des élèves;
-immense besoin chez les élèves de bouger;
-beaucoup d’intérêt pour les jeux de construction (blocs, circuits de bille, K’Nex);
-peu d’intérêt pour les activités de motricité fine (coloriage, découpage, écriture).
Les problèmes observés
J’ai fait mon stage 4 au préscolaire. Dès le début de mon stage, j’ai observé que mes élèves étaient très individualistes. Ils avaient beaucoup de difficulté à communiquer et à écouter les autres élèves. En plus, mes élèves étaient énormément axés sur le jeu. Ils bougeaient constamment et ils ne s’appliquaient pas du tout lors des petits travaux, car ils voulaient faire autres choses.
Contexte de classe
J’ai réalisé mon stage 4 dans une classe de 5e année, dans une école se trouvant dans un milieu défavorisé. J’avais 22 élèves dans ma classe soit 11 filles et 11 garçons. En observant les élèves, j’ai remarqué que la grande majorité manquait de motivation et de confiance en soi. Cela avait comme principale conséquence que leurs résultats scolaires étaient très faibles autant en français qu’en mathématiques.
Dans le cadre de mon stage IV, j’ai été lancé dans un milieu de l’enseignement qui m’était, jusqu’à présent, encore inconnu : le milieu défavorisé. Durant mes 4 années au BAC, on nous a souvent fait part des problèmes qui existaient plus particulièrement dans ce type de milieu, mais tout cela n’était pour moi qu’un simple bagage théorique. Après un certain moment passé dans mon milieu d’accueil, les connaissances que j’ai acquises prenaient alors tout leur sens.
