J’ai complété mon stage IV dans une classe de première année. La classe comptait 18 élèves dont 10 garçons et 8 filles.

But :

Dans ma classe, l’apprentissage de la lecture occupait une grande place dans l’horaire et l’écriture était moins présente. D’après Jocelyne Giasson,  la lecture et l’écriture se renforcent l’une l’autre et se développent simultanément. J’ai donc décidé d’ajouter des moments d’écriture dans la routine des élèves par la mise en place d’ateliers d’écriture.

L’observation du contexte et la réflexion sous-tendant mon projet

Contexte de réalisation

Contexte : Mon projet s’est réalisé dans une classe de 2^e année, ayant 23 élèves. Ils avaient beaucoup d’intérêt pour les sciences, surtout pour les expériences. Les enfants devaient donc expérimenter par l’approche de l’atelier sur environ 8 périodes.

Besoin de classe : Développer les aptitudes de mes élèves à être plus autonomes et à coopérer de façon adéquate.

Pour mon stage, j'avais une classe de concentration musique de 4e année. Avec leur programme de concentration, j'avais donc mes élèves 2/3 du temps alors qu'ils étaient en musique l'autre tier.

1. Contexte et observations

J’ai vécu mon stage IV dans une charmante classe de première année composée de 11 filles et de 7 garçons. L'école se situe en milieu favorisé.

1. Idée globale

Mon intention consistait à améliorer les aptitudes en écriture de mes élèves. J’ai donc passé par un processus de dépistage, de travail sur des savoirs ciblés et de mise en réalisation en combinant l’écriture aux technologies. Cette manière de procéder a permis aux élèves de faire des apprentissages pertinents au sujet de l’écrit tout en stimulant leur motivation.    

Contexte de classe

Cette année, j’ai effectué mon dernier stage en deuxième année de l’École la Passerelle (Lacroix) de Saint-Georges de Beauce. 

Mon stage IV s'est déroulé au préscolaire dans une école située dans un quartier défavorisé et multiethnique de Québec.