Dans une classe de 1re et 2e année du primaire, présentant une faible motivation envers les activités papier-crayon et une capacité d’attention limitée à environ 15 minutes, nous avons mis en place, en situation de co-enseignement, un projet d’intervention en contexte (PIC) afin de rendre l’étude des mots plus engageante et plus efficace.

Dans le cadre de mon stage 4, j’ai réalisé un projet PIC portant sur la gestion des émotions, en lien avec l’autorégulation émotionnelle et l’autonomie. Ce projet est né de l’observation d’un élève présentant des difficultés d’autorégulation lors des transitions, plus particulièrement à l’arrivée à l’école et au retour de la récréation. Ces moments suscitaient chez lui des émotions intenses, comme la tristesse ou la colère, nuisant à sa disponibilité à apprendre et influençant le climat de classe.

Dès le début de mon stage en 3e année, j'ai observé plusieurs élèves en grande difficulté en écriture. Plusieurs me mentionnaient également qu'ils détestaient cette tâche, car ils se sentaient nuls.

Ainsi, j'ai mis en place plusieurs choses pour développer leurs compétences tout en suscitant le plaisir : ateliers, phrase du jour, lecture interactive, cercle d'auteur, exercices de réécriture, écriture spontanée. 

Comment susciter le plaisir d'écrire tout en soutenant les difficultés de nos élèves? 

• Phrase du jour 
• Ateliers d'écriture avec projet final
• Écriture spontanée
• Autoévaluation
• Exercices de réécriture
• Rétroactions par les pairs

Contexte: 

Le but de mon PIC était de venir développer l’autonomie de mes élèves afin que je puisse venir intervenir de façon plus efficace auprès de mes élèves en difficulté. En effet, l’écart entre mes élèves est très grand, j’ai donc beaucoup d’élèves qui réussissent très bien dans ma classe et beaucoup d’élèves en difficulté. Avant l’instauration de mon PIC,  j’étais constamment sollicitée par mes élèves lorsque je les plaçais en travail autonome puisqu’ils ne tentaient pas de trouver la réponse par eux-mêmes avant de lever la main pour me poser une question.

Durant mon stage à l'emploi, j'ai été déçue et surprise de voir à quel point mes élèves ne semblaient pas du tout intéressés à lire. Pour eux, c'était presque une conséquence... Je me suis aussi rendue compte que les élèves qui aimaient le moins lire, étaient aussi ceux avec les plus grandes difficultés. J'ai donc compris que le niveau d'habiletés des élèves venait influencer leur motivation face à la tâche de lecture.

Mon projet d'intervention en contexte avait pour objectif de développer le plaisir à écrire chez les élèves de ma classe. Ainsi, nous avons effectué plusieurs périodes de cercle d'auteur afin que chacun se présente à la manière du livre "Les enfants à colorier".

Mon PIC a vu le jour dans une classe à niveaux multiples (4e, 5e et 6e années) de pédagogie Montessori. Il consistait à aider deux élèves ciblés de 4e année à s’ajuster aux attentes de la classe quant aux exigences relatives au travail autonome (central dans un groupe s’étalant sur deux cycles). 

Mon projet s'articule autour d'un roman appelé "La révolte des animaux." et j'ai pu le mettre en place dans ma classe de 5e année dans le cadre de mon stage 4. L'objectif était d'explorer et d'interrelier les quatre composantes en lecture : compréhension, interprétation, réaction et appréciation avec les discussions, le débat et des questions de lecture dans un cahier de projet. L'histoire aborde des sujets d'actualité comme la maltraitance animale, l’impact de l’Homme sur l’environnement ou encore le réchauffement climatique.