Dans le cadre de mon stage 4, j'ai réalisé un projet de correspondance scolaire avec une autre étudiante du stage 4. Les élèves devaient réalisé un projet d'écriture dans un contexte réel. La lettre destinée aux élèves de l'école Jeunes-du-monde portait sur le texte descriptif. Les élèves devaient décrire à leur correspondant leurs traits physiques (3) et leurs traits de personnalité (3), tout en respectant les formules de la lettre.

Dans le cadre de mon projet PIC, j'ai fait un projet de correspondance avec une de mes amies qui était également en stage 4. Mes élèves de 4e année devaient écrire une lettre où ils se décrivaient à un élève de l'autre école (une classe de 3/4e année). 

Le projet d'intégration avait pour objectif de développer les habiletés de coopération en situation d'apprentissage. Cela s’appliquait particulièrement aux mathématiques, où le programme utilisé dans ma classe place chaque semaine les élèves dans des activités de manipulation avec du matériel concret. Ils doivent y échanger et construire leurs apprentissages en équipes de 2 à 4 élèves.

Dans le cadre de mon PIC, j'ai travaillé la motricité fine au sein d'une pédagogie par projet dans laquelle le thème du corps humain était exploité. Brièvement, j'ai constaté au début de mon stage que la motricité fine était un défi pour plusieurs élèves de ma classe. Entre autres, je pouvais observer certaines faiblesses lors du découpage et du coloriage, que ce soit par la prise de l'outil ou par le geste moteur. Plusieurs élèves avaient également de la difficulté à faire des formes précises comme des boules ou des colombins avec de la pâte à modeler.

Dans le cadre de mon stage final au 2e cycle, j'ai pu observer que la plupart de mes élèves ne lisaient pas. Que ce soit lors des périodes de lecture ou même par plaisir après avoir fini leur plan de travail. Cela était confrontant puisque je suis une personne qui adore la lecture. De plus, au fil du temps, j'ai remarqué que la majorité de mon groupe avait de grandes difficultés en lecture. C'est ainsi que j'ai décidé d'axer mon projet d'intervention sur le plaisir de lire et du fait même, d'améliorer ses compétences en lecture. 

J'ai réalisé mon stage dans un classe de 3e année. Au fil du temps, les élèves se sont bien approprié le fonctionnement de la classe, mais il arrivait occasionnellement que certains élèves ne sachent plus quoi faire lors de moments de travail ou bien de transitions. Or, cela engendrait plusieurs questions récurrantes et quelques pertes de temps. De telle manière, puisqu'il est important que les élèves soient responsables et proactifs dans leurs apprentissages, j'ai dédié mon PIC à cette problématique.

J'ai fait mon stage dans une classe de troisième et de quatrième année comportant 14 troisièmes et 10 quatrièmes. Les écarts par rapport à la facilité d’apprentissage sont assez grands dépendamment des élèves. J'avais des élèves qui terminaient des dizaines de minutes avant les autres alors que d'autres avaient toujours besoin de temps supplémentaire.

Mon PIC avait pour objectif d'outiller les élèves afin de favoriser des relations plus harmonieuses avec leurs pairs. Le choix du thème de mon projet venait directement d'un besoin que j'avais observé chez mes élèves. Comme c'est souvent le cas au premier cycle, les enfants de ma classe vivaient quotidiennement des conflits qui auraient pu être évités ou facilement réglés avec une bonne communication et des stratégies simples de gestion de conflits.

L'agitation persistante, les conversations à voix haute, la perte de temps, le non-respect des consignes, la contestation, la provocation, la vulgarité, et les comportements irrespectueux créent une dynamique perturbatrice. Ce contexte de classe m'a poussé à vouloir implanter le Conseil de coopération dans ma classe de stage 4, visant à promouvoir des valeurs essentielles telles que le respect, l'engagement, et l'entraide.

Un projet pédagogique unique destiné aux élèves de 6e année du primaire, visant à cultiver quatre compétences essentielles : la confiance en soi, la planification et la gestion, la discipline, ainsi que la motivation.

Ce projet ambitionne de favoriser l'autonomie des élèves dans leur apprentissage en développant ces compétences cruciales. L'approche collaborative, basée sur le travail en groupe, permet aux élèves de renforcer ces compétences de manière interactive et solidaire.