1.Description

Le contexte

Au cours de mon stage, j’ai pu observer que mes élèves de quatrième année avaient peu, voire pas du tout (dans certains cas) d’intérêt pour la lecture. Ils lisaient lors des évaluations et en faisant leurs devoirs et leçons parce qu’ils y étaient obligés. Au battement, une période de 30 minutes allouée à la lecture, plusieurs élèves faisaient semblant de lire, pendant que d’autres se trouvaient constamment une bonne raison pour se lever.

J’ai observé que les élèves de ma classe de quatrième année écrivaient souvent en raison des évaluations. Certains n’avaient pas d’idées pour leur production écrite et d’autres étaient plutôt démotivés. Pour la lecture, c’était de même. Les élèves aimaient plus ou moins lire. J’ai donc décidé d’instaurer dans ma classe les ateliers pit-pit qui sont grandement inspirés des 5 au quotidien. J’ai instauré deux composantes  soit celle des travaux d’écriture et celle de l’étude des mots de vocabulaire.

Les élèves de ma classe étaient très travaillants lorsqu’ils étaient motivés et stimulés par la tâche qu’ils devaient accomplir. De ce fait, le français était souvent très démotivant pour eux. Ils n’aimaient pas travailler dans les cahiers et les situations d’écriture proposées n’avaient bien souvent que pour but l’évaluation. J’ai donc tenté de trouver un projet d’écriture qui saurait les motiver et leur permettre de donner le meilleur d’eux-mêmes au profit d’un but concret et stimulant.

Pour le stage, j'étais dans une classe de niveau 4e et 5e à Gaspé. Il s'agissait donc d'une classe à double niveaux, mais aussi à double cycles. Je ne savais pas vers quoi me diriger, j'ai donc décidé d'analyser les résultats obtenus dans les exercices de mathématiques et de français (en lecture et en écriture) afin de déterminer où les élèves ont de la difficulté.

Ce sont 18 élèves, soit 8 garçons et 8 filles, qui formaient ma classe de troisième année. Ce stage, effectué dans un milieu plutôt défavorisé, m’a permis de travailler avec certains élèves en difficultés d’apprentissage et en trouble de comportement. De plus, ces derniers venaient des quatre coins du globe !

Mon stage 4 se déroulait dans une classe jumelée de 3e et 4e années. Dès mes premières présences dans cette classe, j’ai constaté une sorte de division entre les membres de 3e année et ceux de 4e. En fait, les élèves de 3e année forment un groupe-classe depuis la maternelle. Ils n’ont jamais été séparés donc ils sont très « soudés » ensemble. Cela a pour effet de créer une hétérogénéité entre ce groupe et celui de 4e année.

Mes observations

VIGNETTE

Les problèmes observés sur le contexte de la classe (observations)