Mon projet intégrateur était les contes de Noël. Il avait pour but l’écriture d’un conte de Noël afin d’enrichir le vocabulaire des élèves et de leur permettre d’apprécier davantage le français.

Mon projet d’intégration en contexte était des ateliers d’écriture. Il visait à développer chez les élèves une attitude positive vis-à-vis l’écriture, car en début d’année la motivation était faible. Dans ma classe, les élèves avaient également des besoins différents, ce qui rendait la formule des ateliers pertinente. Plusieurs étaient bloqués par un manque d’idées, certains se laissaient décourager par l’écriture cursive et d’autres avaient d’importantes difficultés en construction de phrases.

Les problèmes observés sur le contexte de la classe

De bonnes habitudes de lecture étaient déjà instaurées dans la classe, comme deux périodes quotidiennes de lecture d’environ quinze minutes chacune. Ces moments de la journée m’ont paru être ceux où la consigne du silence était le mieux respectée. J’ai ainsi déduit que les élèves appréciaient ces moments et les respectaient.

Au début de mon stage, j’ai tout de suite remarqué que plusieurs élèves de ma classe de quatrième année avaient peu d’intérêt pour la lecture. Quand venait le temps de la période de lecture, ils sortaient leur livre sans dire un mot, mais je remarquais que plusieurs élèves n’avaient aucun enthousiasme à lire. Lorsque j’ai pu regarder certaines productions écrites des élèves, j’ai aussi vu que plusieurs de celles-ci étaient plutôt faibles.

Mon projet se nomme «lire en équipe pour s’amuser», car l’objectif principal de mon projet était de stimuler mes élèves à lire pour le plaisir. Dès le début de mon stage en 3^e année, j’ai immédiatement remarqué le manque d’enthousiasme chez plusieurs élèves. Lors des périodes de lecture, ces enfants regardaient le plafond, tournaient les pages sans même les lire ou passaient leur temps à se lever pour rien. À la suite de ces observations, j’ai su que mon projet toucherait majoritairement la lecture.

Le contexte

Les élèves de ma classe de stage aimaient beaucoup faire des projets qui les touchaient personnellement, qui venaient d’eux et qui les intéressaient. Ils étaient travaillants et capables de se concentrer sur une tâche à accomplir pendant une longue période de temps. Cependant, dans l’ensemble, deux points majeurs devaient être travaillés pour les pousser encore davantage dans leurs apprentissages.

Le projet que j’ai créé s’intitule «Bienvenu à la Monstrerie». Il a été expérimenté par des élèves de 3^e, 4^e, 5^e et 6^e année, mais il visait plus particulièrement les élèves de 3^e et 4^e année. La création de mon projet avait pour but de répondre aux difficultés qu’éprouvaient mes élèves en français, plus précisément en écriture.

Lors de mon dernier stage j'étais dans une classe de 3e année avec des enfants de 8 à 11 ans. Mon école de stage était dans un milieu défavorisé et contenait plusieurs ethnies.

Contexte de classe