Ce projet a été mis en place afin de soutenir les apprentissages de mes élèves de 2e année lors du stage IV. En effet, j'ai rapidement pu observer une grande disparité quant au rythme de travail de mes élèves. Certains d'entre eux terminaient toujours les différentes tâches très rapidement. Lorsqu'une activité était terminée, ces élèves se retrouvaient souvent à faire de la lecture, des mots cachés ou le cahier temps libre pour occuper les temps d'attente.
Tout d'abord, il importe de spécifier que ce projet a été réalisé en co-enseignement avec ma collègue Sandrine Gauthier-Brown.
Contexte et description du projet
Au sein de notre milieu de stage, nous avons remarqué chez plusieurs élèves un manque de connaissances envers les différents enjeux sociaux, environnementaux et économiques à travers le monde. Certains d’entre eux semblent plus centrés sur eux-mêmes, ce qui les contraint d’ouvrir les yeux sur les situations difficiles vécues par d’autres personnes autour d’eux et sur notre planète.
J'ai réalisé mon stage final avec le personnel et les élèves de l’École la Tourterelle de Saint-Benjamin, un établissement accueillant environ 100 élèves seulement. J'étais dans la classe des 2e et 3e année. Mes 8 élèves de 2e année étaient « forts », c’est-à-dire qu'ils étaient très débrouillards, ils avaient besoin de peu de soutien et ils avaient en général de très bons résultats académiques.
Contexte de réalisation
Le projet consiste à intégrer une période de plan de travail de 30 minutes lors de la routine du matin. Il est possible de faire des rencontres individuelles et/ou des rétroactions en circulant dans la classe durant cette période. De plus, le plan de travail peut être utilisé lors de transitions et lorsque des élèves terminent rapidement une autre activité.
Cette intervention favorise la différenciation pédagogique, les transitions, la motivation et l'autonomie des élèves.
Mon projet se concentrera sur la rétroaction dans les ateliers en rotation. En effet, j’ai remarqué qu’il était difficile pour les élèves et moi de savoir si la tâche des ateliers en rotation a été effectuée de manière adéquate, mais surtout comprise. J’ai donc choisi de baser mon projet sur cet aspect qui selon moi, peut être bénéfique pour d’autres jeunes enseignantes. Mon intention pédagogique est de surtout observer les élèves dans leurs apprentissages que ce soit autant en français, en anglais, qu’en mathématiques.
À l'automne dernier, j'ai effectué mon dernier stage au Bas-Saint-Laurent, plus précisément à Saint-Antonin à l'école Lanouette. J'ai eu la chance d'effectuer mon stage dans une belle classe de 3e année. Tout au long de ce dernier, j'ai remarqué que mes élèves avaient beaucoup de difficulté à résoudre un problème mathématique. En particulier, ils avaient de la difficulté dans la mise en application des contenus que nous enseignions moi et mon enseignant associé. De plus, ils manquaient d'autonomie quant à la démarche à suivre pour résoudre un problème mathématique.
Dès le début de mon stage, j'ai pu constater que la majorité des élèves n'étaient pas autonomes dans leurs apprentissages, malgré les ressources mises à leur disposition.
