Mon projet d’intervention en contexte visait à répondre à la diversité des rythmes d’apprentissage observée en classe, plus particulièrement aux besoins des élèves qui terminaient rapidement leurs tâches et dont l’engagement pouvait diminuer à long terme. Appuyé sur des données d’observation recueillies sur plusieurs périodes, le projet consistait à mettre en place des projets personnels enrichissants et motivants, ancrés dans les intérêts des élèves.

Les élèves avaient la possibilité de choisir parmi différentes activités ouvertes, telles que la création, l’écriture, la résolution de problèmes ou des projets artistiques et narratifs, et de planifier leur démarche de travail de façon autonome. Une période fixe à l’horaire était consacrée à l’avancement du projet, durant laquelle j’offrais un accompagnement individualisé ainsi que des rétroactions formatives afin de soutenir la progression et l’autorégulation des élèves.

Ce projet d’intervention s’appuyait sur les principes de la différenciation pédagogique, de la motivation intrinsèque et de la modélisation de l’autonomie, dans le but de favoriser l’engagement, la persévérance, la créativité et le sentiment de compétence des élèves, tout en maintenant un cadre structuré, cohérent et réaliste pour l’enseignante de la classe.