Contexte de classe et réflexion du projet

Contexte de classe

Mon projet d’intervention en contexte portait sur des ateliers de français. Celui-ci visait le développement des stratégies d’écriture chez les élèves (code de correction, recherche dans le dictionnaire, structure du texte…). En effet, comme les élèves de ma classe n’appréciaient pas particulièrement l’écriture et que cette tâche semblait plutôt problématique, j’ai orienté mon choix pour de projet vers des activités ludiques, soient cinq ateliers. Ces derniers permettent aux enfants de mieux comprendre l’importance de l’acte d’écrire et ainsi développer des stratégies d’écriture.

Description du projet

Comme j’ai une classe à double niveau, les défis sont multiples. Ces derniers se situent beaucoup au sein de l’expérimentation. Étant dans un même cycle (2^e cycle), les connaissances à enseigner sont très semblables. Il me fallait donc un projet où chacun pourrait s’améliorer selon ses capacités personnelles. Étant dans un milieu socioéconomique favorisé et dans une école où les projets d’envergure sont encouragés, j’ai trouvé très intéressant de me lancer dans un grand projet.

J'ai effectué mon dernier stage au deuxième cycle, plus précisément en quatrième année. Mon projet d'intervention en contexte concerne à la fois l'apprendre-ensemble et le vivre-ensemble, puisqu'il touche à plusieurs composantes de l'apprentissage des élèves.

Contexte de classe

J’ai accompli mon stage dans une classe de 4^e-5^e année. La classe double représentait un grand défi considérant que les niveaux scolaires chevauchaient deux cycles. Il est toutefois important de mentionner que les élèves étaient sélectionnés selon leur rendement scolaire et leur comportement en classe. Ainsi, ils étaient tous excessivement forts sur le plan des apprentissages et très motivés par les activités et les projets proposés en classe.

Dans le cadre du stage IV, ma dernière formation s'est déroulée auprès d'élèves de troisième année, soit au deuxième cycle. Dès septembre, j'ai rapidement remarqué que les élèves perdaient leur temps lors du «battement».

Dans le cadre du stage IV, ma dernière formation s'est déroulée auprès d'élèves de troisième année, soit au deuxième cycle. Dès septembre, j'ai rapidement remarqué que les élèves perdaient leur temps lors du «battement». Cette période, d'une durée de vingt minutes qui consistait à faire faire de la lecture aux élèves ne s'avérait pas très concluante, puisque la majorité des enfants circulaient inutilement dans la classe pour aller échanger leurs livres ou encore, ils utilisaient ce temps pour discuter entre eux.

Description du projet

J'ai effectué mon stage IV à l'école Sainte-Odile dans une classe de troisième année. Cette école est située dans le quartier Limoilou, un secteur défavorisé de la ville de Québec. Une caractéristique qui définit souvent les élèves qui sont élevés dans les quartiers démunis est le manque de proximité avec des objets culturels tels que les livres. La plupart n’en possède pas à la maison ce qui nuit, entre autres, au développement de leur imagination, à leur compréhension en lecture et à l’enrichissement de leur vocabulaire.