L'automne dernier, j'ai réalisé mon stage dans une classe de 23 élèves de 5e année. De nombreux problèmes de comportements faisaient leur apparition chez les élèves, principalement à la dernière période de la journée, mais aussi dans le cadre d'activités lors desquelles ils devaient faire preuve d'autonomie (plan de travail, exercices individuels, etc.). La gestion de classe était beaucoup plus difficile et cela rendait ces moments très peu productifs au niveau des apprentissages. Ceci pouvait alors avoir des répercussions sur l'ensemble du groupe et sur le climat de classe.

Justification du PIC

À la lumière des expériences vécues lors de mes différents stages ainsi que des apprentissages faits au cours de ma formation universitaire, j’ai acquis certaines valeurs professionnelles. J’ai pu constater que la différenciation pédagogique et l’inclusion scolaire sont des aspects importants pour moi dans ma pratique professionnelle. En effet, il est primordial d’accorder une importance aux différentes particularités, personnalités et aux besoins des élèves. Ces valeurs se manifestent dans mon enseignement et dans mes questionnements professionnels.

Mon école de stage est très axée sur l'enseignement à l'extérieur et les saines habitudes de vie. Il y a plusieurs programme, tel que Force 4, dans cette école. De plus, mon enseignante associée et moi avons les mêmes valeurs au niveau de la nature et de l'éducation par la nature. Les deux nous adorons cette approche et voulions sortir plus souvent avec les élèves. Enfin, dans ma classe et j'ai observé plusieurs besoins chez mes élèves. En effet, dans ma classe, les élèves avaient un grand besoin de bouger et d'avoir un ton de voix plus fort que celui exigé dans l'école.

Résumé:

Description de ma classe: J'étais dans une classe maternelle 4 ans. J'avais 17 élèves provenant de différents milieux. Parmi mes élèves, il y a un élève qui a un trouble du langage qui affecte sa compréhension et il y a quatre élèves en francisation. Nous avions remarqué que nos élèves avaient beaucoup de difficulté avec le domaine social. Ils entraient fréquemment en conflit avec les autres, ils ne jouaient pas beaucoup ensemble, ils étaient beaucoup centrés sur eux, etc.

Description du PIC:

Pour mon projet PIC, je souhaitais créer un atelier de "lutins" dans ma classe, dans lequel mes élèves étaient amenés à confectionner des cartes de Noël. Par la suite, les cartes ont été vendues aux familles et membres de l'école et le profit des cartes de Noël a permis d'acheter des cadeaux pour les enfants d'une famille défavorisée. Chaque classe de l’école était déjà jumelée avec une famille dans le but de ramasser des denrées alimentaires.

J’ai réalisé mon stage dans une classe de 2e année. Dans ma classe de stage, l’écart des élèves au niveau des apprentissages était grand, et ce, autant en français qu’en mathématique. Il y avait une partie des élèves qui étaient forts et finissaient rapidement le travail demandé, alors que les autres élèves avaient davantage de difficultés et avaient besoin de plus de temps pour réaliser le travail.

Peur de l'inconnu, recherche constante de l'approbation de l'adulte, questions constantes et quotidiennes sur l'horaire de la journée, plusieurs courriels de parents pour m'informer que leur enfant avait mal dormi en raison du stress ... Voilà les défis auxquels plusieurs de mes élèves faisaient face dès la rentrée scolaire. J'ai donc rapidement compris que mon rôle serait de les outiller pour mieux gérer ce stress. Ainsi, j'ai instauré une routine de yoga quotidienne au retour du diner.

Cet automne, mon stage se déroule dans une classe multiniveau du troisième cycle à l’école Marguerite-Bourgeoys. Établi dans le secteur de Saint-Sauveur, cet établissement scolaire possède un indice de milieu socio-économique (IMSE) de 9/10. Ainsi, je travaille dans un milieu très défavorisé. Les classes ne sont que très peu nombreuses : j’ai présentement douze élèves. En outre, les classes n’ont jamais plus de 15 élèves étant donné qu’il est possible de retrouver jusqu’à 20 % d’élèves nécessitant des interventions ciblées par classe.

Dans ma classe de stage IV (1re année, 1er cycle), j’ai pu remarquer que certains élèves démontraient peu d’intérêt face aux activités en lien avec le domaine du français. Par exemple, lors du rassemblement, ceux-ci regardaient par terre, discutaient avec leurs voisins ou étaient facilement distraits par quelque chose près d’eux. De plus, j’ai pu constater que les élèves dont il est question étaient ceux ayant plus de difficultés en ce qui concerne leurs apprentissages.