J’ai réalisé mon stage dans une classe de 2e année. Dans ma classe de stage, l’écart des élèves au niveau des apprentissages était grand, et ce, autant en français qu’en mathématique. Il y avait une partie des élèves qui étaient forts et finissaient rapidement le travail demandé, alors que les autres élèves avaient davantage de difficultés et avaient besoin de plus de temps pour réaliser le travail.
Peur de l'inconnu, recherche constante de l'approbation de l'adulte, questions constantes et quotidiennes sur l'horaire de la journée, plusieurs courriels de parents pour m'informer que leur enfant avait mal dormi en raison du stress ... Voilà les défis auxquels plusieurs de mes élèves faisaient face dès la rentrée scolaire. J'ai donc rapidement compris que mon rôle serait de les outiller pour mieux gérer ce stress. Ainsi, j'ai instauré une routine de yoga quotidienne au retour du diner.
Cet automne, mon stage se déroule dans une classe multiniveau du troisième cycle à l’école Marguerite-Bourgeoys. Établi dans le secteur de Saint-Sauveur, cet établissement scolaire possède un indice de milieu socio-économique (IMSE) de 9/10. Ainsi, je travaille dans un milieu très défavorisé. Les classes ne sont que très peu nombreuses : j’ai présentement douze élèves. En outre, les classes n’ont jamais plus de 15 élèves étant donné qu’il est possible de retrouver jusqu’à 20 % d’élèves nécessitant des interventions ciblées par classe.
Dans ma classe de stage IV (1re année, 1er cycle), j’ai pu remarquer que certains élèves démontraient peu d’intérêt face aux activités en lien avec le domaine du français. Par exemple, lors du rassemblement, ceux-ci regardaient par terre, discutaient avec leurs voisins ou étaient facilement distraits par quelque chose près d’eux. De plus, j’ai pu constater que les élèves dont il est question étaient ceux ayant plus de difficultés en ce qui concerne leurs apprentissages.
Tout d’abord, nous avons constaté que le français est un défi pour la plupart des élèves de ma classe. Les notes en écriture, lecture et grammaire ne sont pas très hautes, quelques élèves sont même en échec. De plus, les élèves de ma classe ne semblent pas accomplir beaucoup de lecture en dehors des classes.
Durant mon stage, j'ai remarqué que les outils que j'utilisais par le passé lors des moments de transition (jeux calmes, lecture individuelle, dessin, etc.) ne fonctionnaient pas avec mes élèves. Plus précisément, ils se désorganisaient rapidement en ne réalisant pas ce qui était demandé, il y avait des conflits entre certains enfants et des comportements perturbateurs survenaient. Il advenait alors que je devais m'occuper des enfants qui se désorganisaient et que je ne pouvais pas offrir autant de soutien aux enfants qui en avaient encore besoin.
