La question centrale de mon PIC tournait autour de comment je pouvais soutenir l'attention et l'engagement des élèves ayant une attention limitée, afin d'améliorer leur participation et leur réussite pendant les périodes d'apprentissage. Ainsi, j'ai conçu un parcours moteur d'une courte durée ( 8-10 minutes) pour permettre aux élèves de bouger. Je sélectionnais au début moi-même les moments propices à l'utilisation de ce parcours, soit en prévention d'une période d'apprentissage exigeante pour certains élèves, ou lorsque l'attention de ceux-ci commence à décrocher.

Le but de mon PIC était de développer chez mes élèves de 3e année le goût à la lecture. Pour y arriver, nous avons fait un café littéraire lors duquel les élèves devaient explorer divers livres et noter leur appréciation de ceux-ci. Par la suite, nous avons fait un ménage de la bibliothèque-classe afin que les élèves s'y retrouvent mieux et puissent mieux sélectionner les livres qui les intéressent lors des périodes de lecture. Finalement, j'ai regroupé les élèves selon leurs intérêts et nous avons fait un cercle de lecture.

J’ai réalisé ce projet d’intervention en contexte dans une classe de 3e année, au sein d'une classe école-hockey où j’ai observé que plusieurs élèves avaient de la difficulté à faire des liens entre leur comportement et la qualité de leurs apprentissages. Les élèves avaient tendance à attribuer leurs réussites ou leurs difficultés à des facteurs externes, sans reconnaître leur rôle et leurs comportements dans leur cheminement scolaire.

Mon projet d’intervention en contexte a été réalisé au 2e cycle du primaire, dans une classe multiâge de 3e et 4e année composée d’élèves de 8 et 9 ans, dans un milieu fonctionnant selon la pédagogie Freinet. À la suite de mes observations, j’ai constaté la présence de sous-groupes d’amis ainsi que certaines difficultés d’inclusion, ce qui avait un impact sur la cohésion du groupe et sur le sentiment d’appartenance de plusieurs élèves.

Contexte : j'ai effectué mon stage 4 dans une classe de 3e année. 

L'objectif de mon PIC était de sensibiliser les élèves à l'importance de s'informer (et de bien le faire) de ce qui se passe dans notre société et dans le monde afin de devenir des citoyens engagés et critiques.

Dans le cadre de mon stage en 4e année au 2e cycle du primaire, j’ai mis en place un projet d’écriture authentique intitulé « Écrire pour réchauffer les cœurs », ayant pour objectif de motiver les jeunes en leur apportant le plaisir d’écrire. Ce projet venait, selon moi, combler le manque d’engagement de mes élèves envers l’écriture. Ils considéraient l’écriture seulement comme une tâche scolaire qui avait plus ou moins de signification pour eux.

Mon projet consistait à vouloir améliorer l'attention des élèves dans la classe. J'avais prévu faire ce projet en trois étapes différentes. D'abord, je tenais à apprendre aux élèves ce qu'est l'attention. Je trouvais que l'on mentionne souvent aux élèves de se concentrer et d'être attentifs, mais je voulais m'assurer qu'ils comprennent réellement ce que cela signifie et qu'ils prennent conscience de leur attention. Ensuite, je souhaitais apporter plusieurs activités/jeux en classe afin de travailler l'attention des élèves.

Contexte

J’ai réalisé mon stage 4 dans une classe du primaire où les élèves démontraient un bon engagement scolaire lors des tâches individuelles et en grand groupe. Toutefois, mes observations quotidiennes m’ont permis de constater que plusieurs difficultés émergeaient lors des situations de travail d’équipe. Les élèves éprouvaient notamment de la difficulté à communiquer de façon respectueuse, à écouter les idées des autres, à gérer leurs désaccords et à collaborer efficacement lorsque les équipes comptaient plus de deux élèves.

Contexte :

Contexte