Contexte

J’ai réalisé mon quatrième stage dans une classe de 3e année composée de 21 élèves. Malheureusement, certains élèves de la classe avaient de la difficulté avec l’autorité de l’ensemble des adultes de l’école. Ils présentaient un grand manque de respect envers ceux-ci, mais également envers leurs camarades de classe. Ce manque de respect se manifestait par le langage ou par les actions. L’apprentissage des comportements socio-émotionnels était donc un objectif d’apprentissage significatif pour que l’environnement de la classe soit sain et propice aux apprentissages. Les moyens mis en place ont assurément pu être bénéfiques pour l’ensemble de la classe, mais ils visaient plus particulièrement cinq élèves de la classe. Plusieurs moyens ont été mis en place lors de mes dernières semaines de stage.

Réalisation du projet

Tout d’abord, j’ai mis en place des niveaux d’autonomie. Plus précisément, j’ai créé des niveaux d’autonomie où les élèves devaient accomplir certaines tâches simples de façon habituelle pour pouvoir passer au niveau suivant. Chaque niveau comportait des privilèges, ce qui motivait les élèves à monter de niveau. Pour les bons comportements que j’observais et qui apparaissaient dans les niveaux d’autonomie, je n’hésitais pas à féliciter l’ensemble des élèves, ainsi qu’à parfois rappeler la présence des niveaux d’autonomie aux élèves ayant davantage de difficulté. Ces niveaux d’autonomie étaient motivants pour l’ensemble de la classe, à l’exception d’un seul élève.

Ensuite, j’ai aussi réalisé des périodes de français en incluant des notions de CCQ. Pour réaliser des périodes plus concrètes dans mon rôle d’enseignante, j’ai utilisé la littérature jeunesse pour développer de belles discussions avec les élèves en lien avec les comportements socio-émotionnels. Nous avons également travaillé le « réagir » en français, en répondant à une question à la suite de la lecture d’un album, puis j’animais ensuite une discussion sur le sujet abordé dans l’album. Ces activités étaient très enrichissantes et plaisantes pour l’ensemble de la classe.

Finalement, j’ai mis en place un journal des bons coups. J’ai expliqué ce projet aux élèves lors de la première journée de mon premier bloc. Bien que mon intention soit de féliciter les élèves ayant de la difficulté avec les comportements socio-émotionnels, je trouvais pertinent de réaliser ce journal avec l’ensemble de la classe. Les élèves pouvaient écrire des bons coups à tous les élèves, et ce, dès qu’ils en observaient un. Mon enseignante associée et tout le personnel de l’école étaient au courant de ce projet. Les enseignants des spécialités étaient également informés et je les encourageais à écrire à l’intérieur du journal des élèves qui le méritaient afin de rendre ce journal significatif. L’un des élèves visés adorait pouvoir mentionner à ses parents qu’il avait eu une bonne journée. Pour cet élève, je demandais une signature des parents chaque soir. J’essayais également d’écrire davantage de commentaires aux cinq élèves visés par la problématique afin de les motiver à prendre de bonnes décisions.

Résultats

Malheureusement, deux des cinq élèves concernés ont été absents ou n’étaient pas présents en classe pendant la majorité de mon dernier bloc. Il a donc été difficile d’observer les résultats chez ces deux élèves. Le niveau d’autonomie a réellement fonctionné pour les trois autres élèves. Pour être dans le niveau de base, les élèves devaient être en mesure de respecter l’enseignante, leurs camarades de classe et le matériel de la classe. Ces trois élèves désiraient monter de niveau afin d’obtenir le privilège de pouvoir dessiner lors des routines. Tous les autres élèves de la classe étaient également motivés à être autonomes pour pouvoir monter de niveau.

La lecture des albums a été très enrichissante pour l’ensemble des élèves. Nous avons eu de belles discussions et les élèves ont formulé de réflexions pertinentes. L’album Manquer de respect, jamais de la vie ! a été très apprécié des élèves. Certains élèves faisaient des références aux différents albums lorsque des situations semblables se produisaient. Je pouvais également faire des liens avec les différents sujets selon les situations vécues en classe.

Le journal des bons coups a été très apprécié des élèves. Ils aimaient pouvoir écrire dans le journal de leurs camarades. Les trois élèves ciblés appréciaient recevoir de nouveaux messages de bons coups et étaient fiers de pouvoir les lire. L’un des élèves aimait également pouvoir montrer le journal à ses parents le soir. Je misais donc beaucoup sur cet outil, qui s’est avéré efficace pour l’ensemble de la classe.

Les comportements des trois élèves concernés se sont grandement améliorés au cours de ces trois semaines. Ils étaient motivés par les moyens mis en place et désiraient s’améliorer. Les deux autres élèves n’ont malheureusement pas pu être présents pour s’impliquer et développer leurs comportements socio-émotionnels. À la suite de ces interventions, j’ai pu observer que les élèves avaient davantage de facilité à nommer les bons coups des autres élèves et à les verbaliser.