Observation du contexte Lors de mon stage 4, j'étais dans une classe de 5e année dans l’école primaire-secondaire L‘Envol de la commission scolaire des navigateurs (5e année à secondaire 3). Cette école a une cote de 1 pour l’indice de seuil de faible revenu et une cote de 1 pour l’indice de milieu socio-économique. Mon école de stage a une visée technologique : le gymnase est équipé d’une aire de jeu Lü, toutes les classes ont accès à des Chromes Book ou des tablettes pour tous les élèves.

Pour mon stage, j'ai eu la chance d'être dans une classe de 2e année de 24 élèves très différents. Les habiletés des élèves à bien cohabiter avec leurs camarades n'étaient pas du tout développées. Le simple fait d'interagir avec les autres, de jouer entre eux ou encore de faire des travaux d'équipe demandait énormément de gestion et plusieurs interventions.

Contexte : Dans le contexte de mon stage, je suis dans une classe de 6e année comportant 14 élèves. Il s’agit d’un milieu assez défavorisé, soit l’école Saint-Geneviève. Pour la première fois depuis plusieurs années cette année, la direction a pris la décision de former deux classes de 6e année. Les enseignantes de 5e et 6e année ont donc pris la décision de diviser les élèves selon leurs forces et faiblesses. Les élèves étaient classés selon s’ils étaient « forts » de manière générale à l’école ou plus « faibles » dans plusieurs matières.

Au cours de mon stage, j’ai fait plusieurs observations pour bien connaître mes élèves et la dynamique qui existait entre eux. J’ai rapidement vu que mes élèves étaient émotifs. Quelques-uns utilisaient cette émotivité et cette sensibilité à bon escient, en soulignant par exemple les bons coups de leurs pairs. D’autres s’emportaient facilement et pouvaient alors tenir des propos blessants ou, dans de rares cas, en venir aux coups. De plus, j’ai remarqué que certains élèves étaient moins intégrés dans le groupe et plus souvent ciblés par les critiques.

1.    Description du projet et des observations du contexte  

Notre stage s’est déroulé dans une école internationale dans un contexte particulier. En effet, nous étions en 6e année dans une classe flexible de 52 élèves en co-enseignement. Dans l’école, il n’y a pas de technicien en éducation spécialisé (TES) ni d’orthopédagogue étant donné qu’il y a peu d’élèves présentant des troubles d’apprentissage et/ou de comportement.

Description du projet et des observations du contexte 

1- Description du projet et des observations du contexte  

Dans le cadre du stage en responsabilité, j'ai créé un système de classe visant le développement de l'autonomie des élèves de ma classe. L'idée m'est venue lorsque j'ai constaté qu'il serait bénéfique de responsabiliser davantage les élèves au sein de la classe. À ce sujet, mon enseignante associée avait déjà un système d'autonomie qu'elle utilisait depuis plusieurs années, mais qui n'avait pas été mis en place en début d'année scolaire.

Tout d’abord, j’ai fait mon stage dans une classe de 1ère année dans un milieu défavorisé. Avant de faire mon projet, j’avais constaté que certains élèves en particulier n’arrivaient toujours pas à gérer leurs émotions. De plus, ces difficultés de gestion les empêchaient de s’autoréguler pour se mettre au travail. Par exemple, il y en avait qui étaient tristes dès leur arrivée è l’école, car ils s’ennuyaient de leurs parents. D’autres avaient de la difficulté à gérer leur colère et elle ne se manifestait pas toujours de la bonne manière.