Description de mon PIC

Contexte de la classe et les besoins des élèves:

Contexte

À l’école Notre-Dame-de-Foy, j’ai eu la chance de vivre une expérience de coenseignement et de classe inversée dans une classe de 5e et de 6e année. Cette école comporte moins de 300 élèves. Ces élèves sont, pour la très grande majorité, des immigrants de 1e ou de 2e génération. À cet effet, il y a une classe de francisation et une classe d’intégration dans cette école afin que les élèves qui viennent d’arriver intègrent rapidement le système scolaire du Québec.

Description du projet

Pendant les premières semaines de mon stage en deuxième année, j’ai tout de suite constaté un grand intérêt de mes élèves pour le projet humanitaire que mon enseignante associée fait en République Dominicaine à toutes les années. Je sentais que les élèves s’intéressaient aux enfants de là-bas et semblaient éprouver de la compassion pour eux lorsque mon enseignante associée leur expliquait leurs conditions d’apprentissage dans leurs écoles désuètes.

Description du projet

Les problèmes observés sur le contexte sur le contexte de la classe:

Description : 
Mon stage s’est déroulé dans une classe de 1re année à l’école des Jeunes-du-Monde.  

Ma classe de stage était composée de 19 élèves de quatrième année. Dès les premières semaines d’école, mon enseignante associée et moi avons réalisé que le groupe était particulièrement actif. Il s’agissait d’élèves avec un besoin constant d’être stimulés, tant intellectuellement que physiquement. La gestion des comportements était ardue en partie en raison de cela. À cela se rajoutaient le côté verbomoteur très développé chez la grande majorité des élèves. Ces derniers avaient toujours quelque chose à dire. Ils avaient une opinion sur tout et des idées à profusion.

Les problèmes observés dans le contexte de la classe :

Défi des élèves de la classe : 

Observations dans le contexte