Il est important de mentionner que ce projet a été réalisé avec ma collègue Léa Margry. En effet, comme notre milieu de stage favorise le coenseignement, nous avons décidé de travailler en équipe. Cela nous a permis d'approfondir les apprentissages, de faire une réalisation un peu plus grande et intéressante pour les élèves.
Mon projet d’intervention en contexte a été réalisé dans une classe multiniveau (2e et 3e année) d’une école alternative et plus précisément à pédagogie Freinet.
Pour mon quatrième stage, j'ai décidé de faire mon projet autour des mots d'orthographe. En effet, dans ma classe, j'ai plusieurs élèves qui bénéficient du service de francisation puisqu'ils sont au Québec depuis moins d'un an. En outre, de nombreux élèves présentent des difficultés au niveau de la compréhension des consignes écrites ainsi que des difficultés à l'oral. C'est pour ces raisons que j'ai fait mon projet en lien avec les mots nouveaux. Chaque élève devait se choisir un mot nouveau dans l'album Un arbre de gentillesse que je leur ai lu et l'explorer.
Tout d'abord, il importe de spécifier que ce projet a été réalisé en co-enseignement avec ma collègue Sandrine Gauthier-Brown.
Contexte et description du projet
Au sein de notre milieu de stage, nous avons remarqué chez plusieurs élèves un manque de connaissances envers les différents enjeux sociaux, environnementaux et économiques à travers le monde. Certains d’entre eux semblent plus centrés sur eux-mêmes, ce qui les contraint d’ouvrir les yeux sur les situations difficiles vécues par d’autres personnes autour d’eux et sur notre planète.
Présentation du projet
Les élèves participent à une pièce de théâtre sur la vie des Québécois en 1905. Cela leur fait donc travailler des savoirs en univers social. Ils travaillent également la compétence « Communiquer oralement » et « Lire des textes variés » dans le domaine du français. Ils travailleront la compétence « Interpréter des séquences dramatiques » ainsi qu’« Apprécier des œuvres théâtrales, ses réalisations et celle de ses camarades » dans le domaine de l’art dramatique.
Lors de mon stage 4, j'ai eu la chance et le défi d'être dans une classe multi-niveau de première et deuxième année. La majorité des élèves sont autonomes et apprennent relativement vite. J'avais 12 élèves de deuxième et 7 élèves de première année. Malgré le fait qu'ils aient majoritairement de très bons résultats scolaires, depuis le début de l’année scolaire, j'ai remarqué que plusieurs n’aimaient pas l’écriture.
Cet automne, mon stage se déroule dans une classe multiniveau du troisième cycle à l’école Marguerite-Bourgeoys. Établi dans le secteur de Saint-Sauveur, cet établissement scolaire possède un indice de milieu socio-économique (IMSE) de 9/10. Ainsi, je travaille dans un milieu très défavorisé. Les classes ne sont que très peu nombreuses : j’ai présentement douze élèves. En outre, les classes n’ont jamais plus de 15 élèves étant donné qu’il est possible de retrouver jusqu’à 20 % d’élèves nécessitant des interventions ciblées par classe.
J'ai vite remarqué dans ma classe de 5e année que les élèves avaient, de manière générale, de la difficulté à se corriger et se relire lorsqu'ils écrivaient des textes. J'ai donc décidé de centrer mon PIC sur un projet d'écriture où les élèves devraient mettre particulièrement d'efforts pour corriger leur texte.
