Mon projet d’intervention visait à soutenir une élève présentant des comportements sociaux inadéquats et maladroits, qui étaient mal perçus par ses pairs depuis la maternelle. Bien que ces comportements soient restés inoffensifs, ils avaient entraîné un rejet qui nuisait à son développement social, affectif et cognitif. J'avais choisi de réenseigner explicitement les habiletés sociales à l’élève et à l’ensemble de la classe, tout en abordant les notions d’inclusion et de différence à travers des activités comme la littérature jeunesse, les causeries et les conseils de classe.

Lors du temps de classe, des conflits entre les élèves, des émotions négatives et des préoccupations se faisaient sentir, ce qui pouvait nuire au climat de la classe et au bien-être de tous. Lorsque je remarquais que certains élèves étaient préoccupés, je les trouvais moins disposés à apprendre. J’ai donc décidé d’instaurer un conseil de coopération dans ma classe flexible de 4e année. Mon intention était que ce conseil de coopération permette de faire un dépôt des préoccupations des élèves à un moment fixe chaque semaine.

Un projet pédagogique unique destiné aux élèves de 6e année du primaire, visant à cultiver quatre compétences essentielles : la confiance en soi, la planification et la gestion, la discipline, ainsi que la motivation.

Ce projet ambitionne de favoriser l'autonomie des élèves dans leur apprentissage en développant ces compétences cruciales. L'approche collaborative, basée sur le travail en groupe, permet aux élèves de renforcer ces compétences de manière interactive et solidaire.

D’abord, ma classe comporte 7 élèves. Cela représente un enjeu, puisque j’ai observé qu’il y avait un contexte de proximité qui s’installe plus facilement entre les élèves et moi-même. Les élèves se connaissent bien, se voient continuellement et chacun à l’occasion de participer et de communiquer sa pensée en tout temps. Ce genre de contexte occasionne cependant beaucoup de conflits et de placotage inutile. Il peut parfois être difficile de les arrêter dans leurs élans d’idées et de discussion.

Tout d’abord, je trouve pertinent de nommer le contexte dans lequel je me suis retrouvée en début d’année.

Je me retrouve titulaire de la classe. Je vis à la fois de l’excitation et de l’anxiété face à la charge de travail et aux responsabilités qui m’attendent. Je considère toutefois que j’ai les connaissances et l’expérience nécessaire pour réussir à relever ce défi.

Mon dernier stage s'est déroulé à l'école Charles-Bruneau, à Brossard (Rive-Sud de Montréal) dans une classe de troisième année. Dans la région du grand Montréal, les élèves n'ont pas eu la chance de retourner à l'école comme les jeunes des régions plus éloignées et donc, leur grand retour s'est fait en septembre. Ainsi, j'ai rapidement constaté des difficultés académiques, notamment en français. Il faut savoir aussi que ma classe reflétait assez bien un milieu multiculturel où les enfants parlaient souvent une autre langue à la maison.

Mon projet PIC visait à améliorer les relations que les élèves entretiennent entre eux afin de les rendre plus positives et agréables au quotidien. Il y a plusieurs personnalités assez fortes dans ce contexte de classe, ce qui crée un effet d’engouement. Lorsqu’un élève avertit sans cesse un ami, tous les autres élèves commencent à le faire. Cela crée un climat plutôt négatif et peu favorable aux apprentissages puisque tous les élèves sont constamment en train de se surveiller les uns les autres. Ils ont un grand besoin social de plaire aux autres.

Le projet que j'ai réalisé avec les élèves de ma classe de stage se nomme « École- ogie ». On peut aisément comprendre que ce projet tournera autour de l’environnement et des manières de le protéger.

Mon dernier stage se déroulait dans une classe de 4ème année en milieu défavorisé. L'horaire de l'école était bâtie de façon à ce que les deux premières périodes soient condensées. En après-midi, la récréation se faisait à l'arrivée des élèves et non entre les deux périodes. En d'autres mots, les élèves n'avaient pas de pause entre 8h00 et 10h18 le matin ni entre 13h22 et 15h00 l'après-midi. Avec cet horaire, il était souvent difficile pour les élèves de rester concentrés.

Dans le cadre de mon stage IV, je tenais à instaurer une pédagogie démocratique au sein de ma classe. Pour y parvenir, j'ai décidé d'instaurer un conseil de coopération qui permettrait aux élèves de contribuer à la vie de la classe. En effet, le conseil de coopération que j'ai mis sur pied fut la base d'une grande majorité des projets effectués en classe. Je pense ici à la pièce de théâtre que nous avons présentée, à la création de courtes pièces de théâtre de marionnettes, à un concours de danse, etc.