Contexte :
J’ai réalisé mon stage final dans une classe de 2e année du primaire. Dès les premières semaines, j’ai rapidement constaté que les élèves de la classe présentaient des défis importants sur le plan des apprentissages et aussi en ce qui concerne le comportement. Plus de la moitié des élèves étaient suivis en orthopédagogie et six d’entre eux étaient en situation de redoublement.
Selon les observations effectuées durant mon stage 4 en 1re année du primaire, le contexte de classe présente beaucoup de bavardage durant le travail personnel, un ton de voix élevé durant le travail d'équipe et des paroles impulsives (parler sans lever la main) lors du travail en grand groupe.
Constat général: les élèves ne sont pas très engagés en lecture pendant leur parcours scolaire. En 1re année, l’apprentissage de la lecture permet de mettre de bonnes bases et d’initier leur intérêt. Le PIC présente une marche à suivre pour présenter aux élèves des méthodes pour apprendre à lire de manière autonome, et dans le plaisir. 7 étapes ont été prévues pour que les élèves sachent comment aborder leur lecture, dans quel but, et selon ce qui les intéresse.
Tout d'abord, il est important que je vous présente le contexte dans lequel mon PIC aurait dû être effectué puisqu'il n'a pas eu lieu en raison de la grève. En effet, ma classe est formée de 22 élèves de 2e année avec plusieurs cas de difficultés académiques. De plus, à l'intérieur de ma classe, il y a plusieurs besoins quant aux habiletés sociales. Ces difficultés empêchent un enseignement de qualités puisque plusieurs interruptions sont obligatoires lors de la journée.
Mon projet d’intervention en contexte a été mis en place dans une classe de 2e année. Depuis quelques semaines, j’avais remarqué qu’il était difficile pour les élèves d’effectuer les routines sans mon intervention. En effet, je devais continuellement leur rappeler le travail à faire, malgré le fait que les routines étaient les mêmes qu’au début de l’année et que les consignes étaient affichées au tableau. Cela m’a donc mené à développer mon projet sur l’autonomie.
Contexte
Mon quatrième et dernier stage se déroulait dans une classe de 1ere année à l’école du Bocage, à Boischatel. L’école se situe dans un milieu socio-économique favorisé. Mon enseignante-associée adopte une pratique pédagogique en lien avec l’enseignement par ateliers et l’enseignement par mini-leçons. Sa pédagogie est centrée sur l'apprentissage actif et l’engagement de ses élèves. Je suis d’ailleurs tombée sous le charme de cette pratique, ce qui a mené, entre autres, à la conception de mon projet PIC.
Problématisation
Mon stage s’est déroulé dans une classe de 2e année. J’ai remarqué que parfois, les élèves n’ont pas le goût de lire, surtout lorsque les livres ne les intéressent pas. Aussi, j’ai remarqué qu’ils n’aimaient pas beaucoup écrire lorsque c’est un écrit obligatoire. La question que j’ai essayé de répondre est « Comment amener les élèves à développer leur goût de lire et leur goût d’écrire ? ».
Contexte:
Ce projet a été pensé en considérant plusieurs intérêts des élèves qui se sont manifestés dans mon environnement de classe. Tout d'abord, le nom de ma classe de stage cette année est «Le banc de poissons croqueur de mots», ce qui ne laisse rien à douter quant à leur passion pour le monde marin. Également, ils adorent écrire des histoires et, lors des lectures le matin, j'ai remarqué que les gros livres, soit les documentaires, sont souvent les préférés.
Pédagogiquement :
