Dans le cadre de mon parcours universitaire, j’ai eu la chance de compléter mon dernier stage dans une classe de maternelle 5 ans à l’école primaire St-Louis-De-France. Lors de mes observations en début d’année, j’ai remarqué que la grande majorité des élèves éprouvaient des difficultés à vivre-ensemble. D’un côté, nous avions des élèves avec de fortes personnalités qui aimaient beaucoup diriger les autres, parfois de façon négative, et de l’autre, nous avions des élèves qui avaient de la difficulté à prendre leur place au sein du groupe.

Contexte de réalisation

Lors mon stage 4, j’ai pu observer les nombreuses ressources offertes aux élèves à l’école. Dans notre classe, j’ai des élèves qui ont de la francisation, de la MACC, de l’orthopédagogie, un projet « journaliste » pour les élèves doués et des rencontres en psychologie. Durant un cycle de 10 jours, en plus des spécialités (anglais, musique et éducation physique), 12 périodes par cycle sont consacrées pour aider les élèves.

J’ai réalisé mon quatrième stage à l’école de la Primerose dans une classe de 2e année. Dès le premier mois d’école, j’ai constaté que l’écriture n’était pas une activité pédagogique agréable pour mes élèves. Lors de ces moments, plusieurs d’entre-eux verbalisaient qu’ils n’aimaient pas écrire et qu’ils ne se sentaient pas compétent. À ce moment, j’ai compris qu’il était impératif de trouver une façon d’accroître leur motivation. 
 

Ève-Marie Prescott                                                                                                &nb

Description du projet

Le projet consiste à intégrer une période de plan de travail de 30 minutes lors de la routine du matin. Il est possible de faire des rencontres individuelles et/ou des rétroactions en circulant dans la classe durant cette période. De plus, le plan de travail peut être utilisé lors de transitions et lorsque des élèves terminent rapidement une autre activité.

Cette intervention favorise la différenciation pédagogique, les transitions, la motivation et l'autonomie des élèves. 

Le projet d’atelier de lecture consiste à intégrer une séance de 15 à 20 minutes de lecture d’albums jeunesse par semaine. À chaque atelier de lecture, les 18 enfants de maternelle ont accès à de nouveaux livres. Les albums sont choisis en fonctions de la qualité de l’œuvre, par exemple, les illustrations doivent être intéressantes du point de vue de la narration visuelle et de l’esthétisme (Dupin, Montésinos-Gelet, 2011) (DID-1908). Pendant l’activité, les élèves lisent de façon individuelle, par contre, les interactions entre eux sont permises.

Description du projet et des observations du contexte  

Lors de mon dernier stage dans une classe de première année, j’ai remarqué que la majorité de mes élèves avaient de la difficulté à, premièrement reconnaitre leur émotion et à, deuxièmement les réguler. En général, les émotions plus difficiles à reconnaitre et à réguler pour eux étaient les émotions désagréables (colère, peur, tristesse, honte, etc.).

Leur difficulté à reconnaitre et à comprendre ces émotions entrainait régulièrement des enjeux comportementaux.