Il est important de mentionner que ce projet a été réalisé avec ma collègue Léa Margry. En effet, comme notre milieu de stage favorise le coenseignement, nous avons décidé de travailler en équipe. Cela nous a permis d'approfondir les apprentissages, de faire une réalisation un peu plus grande et intéressante pour les élèves. 

L'objectif de mon PIC était de trouver des moyens de motiver les élèves à apprendre et à participer. Je souhaitais qu’ils deviennent motivés et qu’ils développent un plaisir d’apprendre. Pour ce faire, j'ai utilisé et développé diverses stratégies et approches pédagogiques pour favoriser l'engagement de mes élèves. Parmi celles-ci se retrouvent le questionnement, la discussion, le jeu, les ateliers, les jeux-questionnaires, les TIC, etc. 

Dès le début de mon stage, j'ai observé que la majorité de mes élèves avaient besoin de bouger. Entre autres, lors des moments d'écoute ou lors des périodes de travail, certains élèves placotent, d'autres font des bruits avec leur matériel ou sont facilement déconcentrés. Le fait de rester attentif ou centré sur la tâche semble ardu pour une majorité d'élèves.

Pour différentes raisons, j'avais comme but de développer l'estime et la confiance des élèves à travers l'écriture puisqu'ils étaient déjà amenés à écrire tous les jours. Cette tâche étant ardue pour plusieurs enfants, le manque de plaisir et de confiance d’écrire rendait cette tâche désagréable. Toutefois, c’était tout le contraire qui se passait avec la lecture. J’ai décidé que la toile de fond de mon projet serait la lecture qui était une activité très agréable pour les élèves de ma classe.

Bonjour, 

L'objectif de mon projet PIC était le développement de l'autonomie de mes élèves de deuxième année. Rapidement, j'ai constaté que les moments de transition et l'engagement dans les activités étaient un enjeu. Après avoir mis en place plusieurs défis de groupe ayant plus ou moins fonctionné, j'ai opté pour un système plus individualisé qui encouragerait les élèves à développer leur autonomie tout en soutenant leur besoin de compétence. 

Pour mon quatrième stage, j'ai décidé de faire mon projet autour des mots d'orthographe. En effet, dans ma classe, j'ai plusieurs élèves qui bénéficient du service de francisation puisqu'ils sont au Québec depuis moins d'un an. En outre, de nombreux élèves présentent des difficultés au niveau de la compréhension des consignes écrites ainsi que des difficultés à l'oral. C'est pour ces raisons que j'ai fait mon projet en lien avec les mots nouveaux. Chaque élève devait se choisir un mot nouveau dans l'album Un arbre de gentillesse que je leur ai lu et l'explorer.

Tout d'abord, il importe de spécifier que ce projet a été réalisé en co-enseignement avec ma collègue Sandrine Gauthier-Brown.

Contexte et description du projet

Au sein de notre milieu de stage, nous avons remarqué chez plusieurs élèves un manque de connaissances envers les différents enjeux sociaux, environnementaux et économiques à travers le monde. Certains d’entre eux semblent plus centrés sur eux-mêmes, ce qui les contraint d’ouvrir les yeux sur les situations difficiles vécues par d’autres personnes autour d’eux et sur notre planète.

Dans le cadre de mon parcours universitaire, j’ai eu la chance de compléter mon dernier stage dans une classe de maternelle 5 ans à l’école primaire St-Louis-De-France. Lors de mes observations en début d’année, j’ai remarqué que la grande majorité des élèves éprouvaient des difficultés à vivre-ensemble. D’un côté, nous avions des élèves avec de fortes personnalités qui aimaient beaucoup diriger les autres, parfois de façon négative, et de l’autre, nous avions des élèves qui avaient de la difficulté à prendre leur place au sein du groupe.

Le projet consiste à intégrer une période de plan de travail de 30 minutes lors de la routine du matin. Il est possible de faire des rencontres individuelles et/ou des rétroactions en circulant dans la classe durant cette période. De plus, le plan de travail peut être utilisé lors de transitions et lorsque des élèves terminent rapidement une autre activité.

Cette intervention favorise la différenciation pédagogique, les transitions, la motivation et l'autonomie des élèves. 

Lors de mon dernier stage dans une classe de première année, j’ai remarqué que la majorité de mes élèves avaient de la difficulté à, premièrement reconnaitre leur émotion et à, deuxièmement les réguler. En général, les émotions plus difficiles à reconnaitre et à réguler pour eux étaient les émotions désagréables (colère, peur, tristesse, honte, etc.).

Leur difficulté à reconnaitre et à comprendre ces émotions entrainait régulièrement des enjeux comportementaux.