Contexte:J'ai effectué mon stage IV auprès d'élèves du préscolaire 5 ans. Le projet visait le développement de l’autonomie fonctionnelle des élèves par la mise en place de plusieurs stratégies éducatives . L'objectif principal était de permettre aux élèves de développer leur autonomie en classe en leur donnant les moyens pour y arriver.Je voulais que mes élèves se sentent capables de réussir ce qu'ils entreprenaient.
Dans le cadre de mon stage 4, j’ai pu enseigner à 19 élèves de 4e année. Dès le début de mon stage, j’ai remarqué que mes élèves avaient de la difficulté à rester assis lors des apprentissages. J’ai également observé que mes élèves étaient tous très bavards et qu’il était difficile d’avoir un climat de classe favorable aux apprentissages. En effet, ces différents comportements rendaient la gestion de classe plutôt difficile. Ensuite, lorsque la tâche à faire paraissait longue, l’attention des élèves diminuait grandement et leur capacité d’attention était limitée.
Bonjour,
Je n'ai malheureusement pas encore eu le temps de réaliser mon PIC. Je suis présentement en stage dans une classe de maternelle en milieu défavorisé. Je suis intéressée par la responsabilisation des élèves et j'aimerais bien trouver le moyen de rendre ma classe de stage encore plus autonome qu'elle ne l'est déjà. Je crois que les élèves de ma classe de stage pourraient vivre beaucoup de réussites et ainsi augmenter leur estime personnelle.
J’ai eu la chance de réaliser mon projet d’intervention en contexte auprès de jeunes de quatrième année qui fréquentent une école du programme primaire du baccalauréat international. Dès les premières semaines, j’ai pu observer mes élèves dans différents contextes et apprendre à les connaître personnellement. J’ai constaté qu’une majorité du groupe montrait du stress/de l’anxiété relié(e) à la performance.
Favoriser l’autonomie chez les élèves
Dans ma classe de stage, les élèves n’étaient pas motivés par les apprentissages. Nous avions constamment besoin de les ramener à l’ordre et nous perdions énormément de temps. Ils ne donnaient que le minimum d’eux même et ne se laissaient pas atteindre par les avertissements. Cependant, ils répondaient bien au renforcement positif.
Contexte
Lors de mon stage 4, l'ambiance de la classe m'a tout de suite frappée. En effet, les élèves étaient portés à surveiller les autres, à rabaisser, à ne pas se mêler des situations qui ne les regardent pas et à avoir de la difficulté à coopérer. Ceci avait un effet négatif sur l'ensemble du groupe en plus de rendre la gestion de classe et les apprentissages plus difficiles.
Objectif
Dans le cadre de mon stage IV, j’ai eu la chance d’enseigner à une merveilleuse classe de 3ème année. Dès le début de l’année, j’ai constaté que mes élèves devaient apprendre à devenir plus autonomes, plus particulièrement durant les moments de travail. En effet, j’ai remarqué qu’ils avaient de la difficulté à se mettre à la tâche par eux-mêmes, qu’ils avaient constamment besoin de mon soutien et qu’ils se fiaient beaucoup sur moi pour les guider dans leur travail.
Étant donné la pandémie de COVID-19, les enfants d’aujourd’hui ont eu beaucoup moins d’occasions de socialisation et d’intégration des normes sociales que nous en avons eu. En suppléance, en stage, et en travaillant en CPE, je remarque les effets criants qu’a eu le confinement sur les jeunes enfants qui ne sont pas sortis de chez eux. Les habiletés sociales et le développement personnel sont normalement en développement à cet âge, mais ils le sont encore plus dans les circonstances actuelles.
Résumé du PIC:
L'objectif de mon PIC était d'amener mes élèves de 3e année à être plus autonomes dans l'exécution de leurs tâches à l'école. En effet, il n'était pas toujours évident pour les enfants de naturellement combler un moment libre ou d'enchainer diverses étapes d'une tâche sans avoir mon avis ou mon approbation.
Déroulement:
