Mise en contexte :

Mon projet consistait, tout d'abord, à favoriser la motivation des élèves dans une matière qui ne stimule pas tous les élèves. L'implication presque totale des élèves m'a permis de développer une diversité de compétences. Leur autonomie a grandement été mise de l'avant dans ce projet et a ainsi sollicité l'engagement, la coopération et la motivation.

Lors de mon stage, mes élèves de 2e année manifestaient un grand intérêt pour l’entraide et me demandaient souvent d’aller aider les autres lorsqu’ils avaient terminé un travail individuel. J’ai donc décidé de montrer à mes élèves comment être de bons mini-profs, c’est-à-dire comment aider les autres, comment bien expliquer et comment donner de la rétroaction et des commentaires constructifs. 

Dans ma classe de stage (6e année), il y avait beaucoup de conflits entre les élèves. Certains « populaires » avaient de la difficulté à s'ouvrir aux autres qui ne font pas partie de la « gang », tandis que ces derniers avaient énormément de difficulté à se faire inclure et accepter par les autres. Mon PIC a été monté en ce sens : le développement des habiletés sociales (vivre ensemble). J'ai donc monté un projet en Univers Social de plusieurs étapes où les élèves devaient travailler en coopération.

Suite à mes observations et à plusieurs discussions avec mon enseignante-associée, j’ai décidé que mon projet d’intervention en contexte serait d’élaborer une pédagogie d’entraide au sein de la classe.

Contexte:

Contexte

J’ai réalisé mon stage 4 dans un milieu aisé, plus précisément, dans une classe de 26 élèves de 6e année du collège Bourget de Rigaud. Les élèves participaient activement aux cours et aux projets, ils posaient des questions et ils étaient actifs dans leurs apprentissages. J’irais même jusqu’à dire que plusieurs d’entre eux démontraient de l’anxiété de performance ce qui les amenait à être compétitifs.  

J’ai réalisé mon stage IV dans une classe de 24 élèves de deuxième année qui poursuivre le programme d’éducation internationale (PEI). Mon projet d’intervention en contexte offre l’opportunité aux élèves de développer la compétence transversale Coopérer, le domaine général de formation Vivre-ensemble et citoyenneté et le domaine langagier à travers la lecture et l’écriture. Il reste pertinent de mentionner que la coopération reste au centre de ce PIC et est le but ultime à travers les différentes interventions. Le domaine langagier est donc un moyen pour arriver à ce but.

Mon projet s’est déroulé dans une classe de maternelle 5 ans à l’école Saint-Albert-le-Grand. Nous retrouvons sept filles et huit garçons. En effet, les élèves de ma classe de stage se démarquent par le besoin de s’exprimer et de se sentir écoutés par l’adulte. Cependant, le manque de temps m'empêchait souvent de leur accorder de l'attention individuelle.

J’ai réalisé mon stage dans une classe de deuxième cycle. J’avais 18 élèves et, plus précisément, j’avais 9 élèves de troisième année et 9 de quatrième année. Mon enseignante associée et moi avons constaté qu’il était difficile pour la majorité des élèves de coopérer. En effet, lorsqu’ils effectuaient des tâches en équipe, les élèves se plaignaient souvent de faire le travail seul, que leur coéquipier était trop rapide et, souvent, des élèves se plaçaient avec leur coéquipier, mais nous les voyions travailler seuls.