Mise en contexte

J’ai réalisé mon stage 4 dans une classe de deuxième année. Les élèves provenaient de milieux familiaux favorisés et ils ne présentaient pas de besoins particuliers très prononcés. En effet, les troubles de comportements et d’apprentissages n’étaient pas très marqués et le groupe fonctionnait très bien au quotidien. Les élèves cheminaient bien dans les apprentissages scolaires. Dans cet ordre d’idées, j’ai voulu imaginer un projet qui permettrait aux élèves de se dépasser et d’apprendre tout en étant motivés.

Contexte 

J'ai effectué mon stage 4 à l’école Saint-Louis se situant dans la ville de Thetford Mines. Cette école de milieu socioéconomique moyen faible (6 sur l’échelle) regroupe environ 350 élèves provenant de milieux assez distincts. La classe de 1re année dans laquelle je me trouvais était constituée de 23 élèves (surplus d’un élève).

Contexte

Description du projet   

J’ai réalisé mon stage IV dans une classe de 24 élèves de deuxième année qui poursuivre le programme d’éducation internationale (PEI). Mon projet d’intervention en contexte offre l’opportunité aux élèves de développer la compétence transversale Coopérer, le domaine général de formation Vivre-ensemble et citoyenneté et le domaine langagier à travers la lecture et l’écriture. Il reste pertinent de mentionner que la coopération reste au centre de ce PIC et est le but ultime à travers les différentes interventions. Le domaine langagier est donc un moyen pour arriver à ce but.

Mon milieu de stage était en première année dans une école de région. Il y avait 14 élèves en tout dans la classe dont 6 filles et 8 garçons. La 1ère année est le début du parcours scolaire des élèves, donc je me suis penchée sur les apprentissages. De ce fait, je me suis intéressés à la lecture. Elle est à la base des apprentissages et de la vie des élèves. En effet, la lecture leur permet d'avoir une forme d'autonomie qui va les suivre toute leur vie.

Les élèves de ma classe de stage m’ont fait part de leur intérêt envers la planète et les animaux dès le début de l’année lors d’une activité où ils devaient m’exposer leurs champs d’intérêt.

J’ai effectué mon stage IV dans une classe de 2e année à l’école de La Chanterelle. Dès le début de l’année, j’ai remarqué lors de tout déplacement, transition ou à la suite d’une récréation, il y avait plusieurs interventions à faire pour aider les élèves à régler leurs conflits ou à gérer leurs émotions face à une situation qu’ils avaient vécue. En effet, ils revenaient dans la classe avec un état émotif et ils n’étaient donc pas prêts à l’apprentissage. Ils ressentaient une tornade d’émotions qui les empêchaient de se concentrer.

La différenciation pédagogique et la création de périodes de soutien pédagogique sont les deux éléments qui ont fait partis intégrante mon stage. Celui-ci se déroulant en première année, en milieu autochtone, les disparités dans la classe ainsi que les besoins pédagogiques étaient nombreux. En effet, dès le début du stage, j’ai noté plusieurs difficultés et retards d’apprentissage en lien avec la compréhension des consignes, le langage (puisque le français n’est pas leur première langue) et les tâches longues et complexes.