Contexte de l’école et de la classe

Les élèves qui étaient dans ma classe lors de mon stage étaient une cohorte assez faible en écriture. Malgré le fait qu’ils soient en deuxième année, il y avait encore des élèves pour qui la fragmentation des mots était inexistante, les voyelles étaient manquantes dans les mots ou bien que la construction de la phrase n’avait aucun sens. Par conséquent, l’écriture devenait une tâche lourde et démotivante. C’est la raison pour laquelle j’ai décidé d’instaurer les ateliers d’écriture en classe.

L’émergence de l’idée du projet personnel

Dans ma classe de stage, j’ai remarqué que les élèves n’aimaient pas écrire et qu’ils n’y voyaient aucun intérêt. Pour eux, l’écriture était une tâche obligatoire et démotivante. Lorsqu’ils rédigeaient un texte, ils ne prenaient pas le temps de réfléchir à leurs idées ni de l’améliorer une fois la rédaction terminée. 

Plusieurs éléments de mon stage m'ont mené à m'informer sur les ateliers d'écriture.

Contexte de classe et observations

Difficultés observées chez les élèves

Description :

Dans ma classe, j’ai constaté que les élèves avaient un très grand besoin de bouger. Ils adorent participer à des activités où tout leur corps est sollicité comme la danse. Également, les périodes de jeux extérieurs sont des moments très appréciés des élèves, puisqu’ils savent qu’ils pourront bouger, grimper, courir, se balancer, etc.

J’ai fait mon stage en 3e année du primaire avec des élèves qui favorisaient un bon climat d’apprentissage dans la classe étant donné leur comportement exemplaire. Toutefois, plus de la moitié des élèves étaient académiquement faibles en mathématique. J’ai donc décidé, pour mon projet d’intervention en contexte, de mettre en place des centres mathématiques afin de faire de la différenciation pédagogique selon les différents degrés de compétences des élèves.

L’objectif principal de mon projet était de développer leur capacité de programmation. Pour ce faire, ils devaient maitriser des notions mathématiques qui étaient indispensables pour atteindre les bonnes distances ou les directions avec leur robot. Inévitablement, ils ont dû développer leur maitrise du EV3 qui est assez complexe en raison de son immense potentiel d’actions et du logiciel d'exploitation qui lui est rattaché. D’un point de vue général, les élèves ont dû travailler leur persévérance tout au long du PIC.