J’ai effectué mon stage 4 dans une classe de quatrième année d’une école très défavorisée de Québec. Les différentes évaluations du premier bulletin m’ont permis de remarquer que les élèves avaient de la difficulté à réagir à un texte et à justifier leurs réponses. De plus, en discutant avec mon enseignante associée, nous nous sommes rendu compte que rien n’était prévu pour pallier à cette difficulté. C’est pourquoi j’ai décidé de bâtir mon PIC sur la lecture. 

J’ai réalisé mon projet d’intervention en contexte dans une école défavorisée de la Moyenne-Côte-Nord. Il s’agissait d’une classe de 4eannée constituée de 14 garçons et de 6 filles. Dès le début de l’année scolaire, j’ai observé que la majorité des élèves avaient de la difficulté en lecture.

Contexte et objectif

Contexte

À l’école Notre-Dame-de-Foy, j’ai eu la chance de vivre une expérience de coenseignement et de classe inversée dans une classe de 5e et de 6e année. Cette école comporte moins de 300 élèves. Ces élèves sont, pour la très grande majorité, des immigrants de 1e ou de 2e génération. À cet effet, il y a une classe de francisation et une classe d’intégration dans cette école afin que les élèves qui viennent d’arriver intègrent rapidement le système scolaire du Québec.

Contexte de stage

J’ai réalisé mon quatrième et dernier stage dans une classe de maternelle. Dès le début de l’année scolaire, j’ai remarqué quelques lacunes dans le développement du langage de plusieurs élèves de la classe. En effet, certains avaient de la difficulté avec quelques sons, à prononcer certains mots, à s’exprimer avec des phrases complètes, etc. Toutefois, malgré ces difficultés, la majorité des élèves aimaient parler et apporter leurs idées.

Dans un premier temps nous avons cherché où se trouvait le Japon sur une carte. Nous avons discuté (sous forme de tempête d'idées) de ce que nous savions sur ce pays.

Ensuite, j'ai l'aissé les élèves avec des petites vignettes comportant l'alphabet japonais (hiraganas) et leur lecture placée sur chaque vignette afin que les élèves essaient d'écrire leur prénom par eux-même (ceci avait pour but de les intéresser au projet mais également de les initier à la façon de penser des japonais, l'écriture étant intimement liée à leur culture cela pouvait les aider par la suite).

Description du projet

Pendant les premières semaines de mon stage en deuxième année, j’ai tout de suite constaté un grand intérêt de mes élèves pour le projet humanitaire que mon enseignante associée fait en République Dominicaine à toutes les années. Je sentais que les élèves s’intéressaient aux enfants de là-bas et semblaient éprouver de la compassion pour eux lorsque mon enseignante associée leur expliquait leurs conditions d’apprentissage dans leurs écoles désuètes.

Mise en contexte 

Description du projet et des observations du contexte