Contexte:

Ce projet a été pensé en considérant plusieurs intérêts des élèves qui se sont manifestés dans mon environnement de classe. Tout d'abord, le nom de ma classe de stage cette année est «Le banc de poissons croqueur de mots», ce qui ne laisse rien à douter quant à leur passion pour le monde marin. Également, ils adorent écrire des histoires et, lors des lectures le matin, j'ai remarqué que les gros livres, soit les documentaires, sont souvent les préférés.

Pédagogiquement : 

J'ai réalisé mon quatrième stage dans une classe de 3e année. J'ai rapidement remarqué que la grande majorité des élèves avait de la difficulté à écouter. En effet, ils n'écoutaient pas les consignes et ne s'écoutaient pas entre eux non plus, donc ne collaboraient pas. La dynamique de classe pouvait être lourde à quelques moments. J’ai donc choisi d’axer mon projet sur l’écoute et la collaboration.

Mon stage s'est déroulé en quatrième année à l’école de l’Arc-en-ciel à Loretteville. Dans la classe, il y a vingt-cinq élèves. Nous avons reçu quatre nouveaux élèves issus de l’immigration dans les dernières semaines. Certains sont allophones, d’autres sont en apprentissage du français. Les élèves de la classe sont très compréhensifs et tentent de les intégrer à la vie de classe et aux activités. Depuis le début de l’année, j’observe que les élèves aiment beaucoup les animaux, les arts plastiques, la lecture et l’écriture.

Mon projet d’intervention en contexte (PIC) avait pour but d’éveillé la curiosité des enfants et de répondre à leurs questions à l’aide des sciences et de la méthode scientifique (question, hypothèse, expérience, résultat, conclusion). Celui-ci se déroule sous forme de projets et d’activités en classe. 

L'objectif de mon PIC était de trouver des moyens de motiver les élèves à apprendre et à participer. Je souhaitais qu’ils deviennent motivés et qu’ils développent un plaisir d’apprendre. Pour ce faire, j'ai utilisé et développé diverses stratégies et approches pédagogiques pour favoriser l'engagement de mes élèves. Parmi celles-ci se retrouvent le questionnement, la discussion, le jeu, les ateliers, les jeux-questionnaires, les TIC, etc. 

Mon PIC a été réalisé dans une classe multiniveau (3e et 4e année). Il y avait 16 élèves de 4e année et 8 élèves de 3e année dans la classe. Depuis le début de l’année scolaire, j’avais recueilli suffisamment de traces afin de créer un projet significatif qui répondrait aux besoins des élèves de ma classe. Ceux-ci étaient très forts en mathématiques, mais beaucoup moins en français, que ce soit en lecture, en grammaire ou en écriture. Les élèves détestaient les périodes de français, mais avaient un grand intérêt pour les mathématiques et les sciences.

Le projet consiste à intégrer une période de plan de travail de 30 minutes lors de la routine du matin. Il est possible de faire des rencontres individuelles et/ou des rétroactions en circulant dans la classe durant cette période. De plus, le plan de travail peut être utilisé lors de transitions et lorsque des élèves terminent rapidement une autre activité.

Cette intervention favorise la différenciation pédagogique, les transitions, la motivation et l'autonomie des élèves. 

Cet automne, mon stage se déroule dans une classe multiniveau du troisième cycle à l’école Marguerite-Bourgeoys. Établi dans le secteur de Saint-Sauveur, cet établissement scolaire possède un indice de milieu socio-économique (IMSE) de 9/10. Ainsi, je travaille dans un milieu très défavorisé. Les classes ne sont que très peu nombreuses : j’ai présentement douze élèves. En outre, les classes n’ont jamais plus de 15 élèves étant donné qu’il est possible de retrouver jusqu’à 20 % d’élèves nécessitant des interventions ciblées par classe.

Le projet créé est basé sur les besoins et les défis spécifiques que j'ai observés des élèves depuis le début de mon stage. D'abord, celui de travailler en équipe et de favoriser le vivre-ensemble a été observé. Plus spécifiquement, travailler de façon positive, respecter l'opinion des autres et apprendre à gérer des conflits. Un autre besoin observé était celui de travailler avec les technologies dans diverses situations d'apprentissage.

Contexte