Lecture, écriture et culture québécoise : Un projet créatif avec une autrice d’ici

Lors de mon stage IV, j’ai constaté qu’au niveau comportemental, j’avais tendance à donner de nombreux avertissements aux élèves qui manifestaient un besoin de bouger, en gigotant sur leur chaise, en produisant des bruits, en jouant avec leur matériel ou en courant en classe. Bien que ces comportements puissent sembler anodins, ils peuvent, à long terme, nuire aux apprentissages.

Dans le cadre de mon stage 4, j'ai travaillé avec des élèves en grandes difficultés d'écriture. J'ai observé que ceux-ci rencontraient des difficultés sur l'orthographe, la syntaxe, la ponctuation et la cohérence des idées.  

J'ai donc apporté l'idée d'une écriture de Noël dans l'optique de faire un livre rempli des histoires de mes élèves. 

Les élèves de ma classe de stage, plus de la majorité, terminent rapidement le travail demandé et ne se révisent pas. Ils se dépêchent de compléter les questions et dans leur hâte, ils oublient des consignes, ce qui a un impact direct sur leurs résultats qui ne reflètent pas leur réelle compréhension ou maîtrise des notions. Ils ne prennent pas le temps de s’arrêter, de bien lire les consignes et même d’écrire leur nom sur leur copie. Ils ne se révisent pas non plus ou le font à la hâte parce qu’on leur a demandé, se contentant de survoler la copie avant de la remettre.

Contexte

Dès le début de l'année scolaire, mon enseignante associée et moi avons remarqué que notre groupe avait plusieurs besoins en écriture. Plusieurs élèves avaient de grandes difficultés en calligraphie, en structure de phrases et en correspondance graphème-phonème. Cela est sans compter les élèves en francisation (3) et les élèves avec des diagnostiques de difficultés d'apprentissage (2).  Quelques élèves étaient suivis en orthopédagogie (4).  Plusieurs auraient aussi dû l'être, mais ne pouvaient pas, faute de ressources.

Contexte

Voici les différents besoins qui ont orienté davantage l’élaboration de mon projet d’intervention en contexte (PIC) : 

-Mes élèves avaient besoin de savoir et de comprendre l’intention d’apprentissage avant le début de l’enseignement (« quel est l’objectif ? » « Pourquoi fait-on ça ? »). 

Mise en contexte et problématisation 

J’ai réalisé mon 4e stage dans une classe Freinet de 1er cycle. J’ai pu observer que l’écriture était un défi pour une majorité du groupe. En effet, le transfert des idées à l’écrit était un processus très demandant pour les enfants. Les élèves étaient en mesure d’exprimer des idées développées à l’oral, mais qu’on ne retrouvait pas dans leurs textes qui étaient peu détaillés. 

Mon projet d'intervention en contexte a vu le jour à la suite de constats et d'observations effectuées dans ma classe de stage 4. Ayant remarqué que certains élèves manifestaient des signes de découragement lors des périodes d'écriture et sachant que la première année est une année charnière dans l'apprentissage de la lecture et l'écriture, j'ai choisi de prendre appui sur un intérêt commun chez les élèves (la musique) et d’utiliser celui-ci comme levier pour l'apprentissage de la littératie et pour favoriser l'intérêt pour l'écriture.