Ma classe de stage était diversifiée et nous avions beaucoup d’énergie. Mes 19 élèves de 4e année de l’école Saint-Mathieu aimaient beaucoup apprendre de nouvelles choses. Cependant, il y a beaucoup de révision en début d’année et j’ai constaté une perte d’intérêt progressive chez plusieurs élèves. J’ai donc adapté mon enseignement en conséquence et j’ai décidé d’essayer certaines choses. Mon PIC, par exemple, avait pour objectif de permettre à chaque équipe (2-3 personnes) d’apprendre un savoir par eux-mêmes (préalablement choisis dans la PDA).

Les élèves de la classe sont, pour la plupart, très intéressés par l’école et l’apprentissage. En effet, après mes observations depuis le début de l’année, seulement 3 élèves ont de la difficulté à trouver de la motivation pour compléter leurs travaux ou devoirs en classe et à la maison. Cela étant dit, les élèves sont toutefois très faibles au niveau scolaire puisqu’ils n’ont pas été poussés en première et en deuxième année à lire et à corriger leurs phrases. Ce faisant, plus de la moitié des élèves présentent des retards considérables en français.

Au cours des semaines passées dans le contexte de stage, j’ai été en mesure de déterminer, par l’apport d’observations, ce qui pourrait intéresser les élèves quant à un projet de classe PIC pouvant s’étaler sur plusieurs semaines. J’en suis venu à prendre une décision à la suite de plusieurs observations de mes élèves et de l’intérêt qu’ils apportaient à certains sujets dans leurs choix de lecture ou dans leur discussion.

Dans le cadre de mon stage IV, je tenais à instaurer une pédagogie démocratique au sein de ma classe. Pour y parvenir, j'ai décidé d'instaurer un conseil de coopération qui permettrait aux élèves de contribuer à la vie de la classe. En effet, le conseil de coopération que j'ai mis sur pied fut la base d'une grande majorité des projets effectués en classe. Je pense ici à la pièce de théâtre que nous avons présentée, à la création de courtes pièces de théâtre de marionnettes, à un concours de danse, etc.

Description du projet et des observations du contexte : Mon stage se déroule dans une classe multiniveaux sans cahier au premier cycle du primaire. J’ai ainsi 12 élèves de première année et 8 élèves de 2e année pour un total de 20 élèves. Ce dernier est à l’école Les Bocages à Saint-Augustin-de-Desmaures. Le milieu socioéconomique du quartier et de l’école est favorisé. Puisque mes élèves ont été choisis pour être dans la seule classe multiniveaux de l’école, j’ai peu d’élèves en difficulté de comportement ou d’apprentissage.

Observations du contexte 

L’école dans laquelle j’ai effectué mon stage se situe dans l’arrondissement de Charlesbourg dans un quartier plutôt défavorisé. Elle accueille 395 élèves du primaire au 3ecycle. L’indice du milieu socioéconomique est de 6. 

Ce projet d'intervention s'est réalisé dans une classe de co-enseignement du préscolaire. La classe était composée de 38 élèves, de deux enseignantes associées, ainsi que deux stagiaires de quatrième année. Ce  projet d'intervention est donc la réalisation de deux étudiantes, soit Mélissa Fortier et moi-même.

Contexte sous-tendant l'élaboration du projet 

Mon stage s’est déroulé en milieu défavorisé dans une classe de 3e année à nombreux défis. Tout d’abord, dès le début de mon stage, j’ai constaté que mes élèves étaient particulièrement faibles en français et qu’ils n’appréciaient pas cette matière pour la plupart. Lorsque j’annonçais que nous allions faire du français, les élèves étaient souvent découragés, voire fermés à cette idée, et ce, surtout lorsqu’il était question de voir les notions grammaticales. Il s’agissait effectivement de leur principale difficulté, ce qui avait un impact considérable sur leur compétence en écriture.

Description de mon PIC J’ai fait mon stage à l’école Jules-Émond, dans une classe de maternelle composée de neuf filles et dix garçons. Ce sont des élèves gentils et soucieux des autres. Les élèves sont respectueux et sont toujours très motivés à participer aux activités et aux causeries. Il y a cinq élèves qui sont plus en difficulté. Bien évidemment, ils sont tous à des niveaux différents, mais trois élèves demandent que je sois constamment en train de les aider, de les guider ou de les encourager pour qu’ils terminent une tâche.