J'ai réalisé mon stage dans une classe de 4e année composée de 26 élèves, soit 14 garçons et 12 filles. Parmi ces élèves, il y en a deux qui ont des troubles de comportements diagnostiqués, un autre dont le diagnostic de trouble de comportement est en cours et trois souffrent d’anxiété. Les faits que j’ai observés sont entre autres que certains enfants manquaient de respect envers les autres (commentaires inappropriés). Ceci faisait en sorte que le travail d’équipe est parfois difficile.

Contexte 

Contexte

Le projet que j'ai réalisé avec les élèves de ma classe de stage se nomme « École- ogie ». On peut aisément comprendre que ce projet tournera autour de l’environnement et des manières de le protéger.

Tout d'abord, j'ai réalisé mon quatrième et dernier stage dans une classe de troisième année à l'école Beausoleil. Lors de mes prises en charge, je me suis rendu compte que l'écriture était une matière très difficile pour mes élèves. J'ai donc décidé de consacrer mon PIC à l'écriture. Je me suis ensuite questionnée sur les éléments étant des défis. C'est en lisant deux situations d'écriture que nous avons faites que j'ai sélectionné les composantes suivantes: la construction ou la formulation des phrases et les accords dans le groupe du nom.

Dans le cadre du stage 4 en enseignement primaire, j'ai réalisé mon PIC en tenant compte des besoins des élèves, de l’école et de mon enseignante associée. Pour ce faire, j’ai observé pendant plusieurs semaines le contexte dans lequel j'étais. J'ai réalisé mon stage au 2e cycle dans une classe de 3e et 4e année. Il y avait 12 élèves de 4e année et 11 élèves de 3e année. Les élèves dans cette classe ont été choisis puisqu’ils sont autonomes et ne présentent pas de problème de comportement.

Mon projet consistait à organiser de courtes périodes d’activité active au quotidien. J’avais remarqué que les élèves de la classe peinaient à éprouver du plaisir en classe, comte tenu de leur manque de motivation scolaire et à leurs difficultés d’apprentissage qui leur alourdissaient la tâche. En effet, certains avaient tendance à rester passifs dans leur apprentissage en classe si on ne les interpellait pas personnellement ou avec un gain.

Description du projet et des observations du contexte 

Le projet SMS (Samantha et Marie-Soleil) s'est mis en place dans les 2 classes de 3e année de l’école de l’Escalade. Les deux classes ont formé des nouveaux groupes (selon les besoins des élèves) afin de travailler différentes facettes de l’écriture. Le but était que les élèves prendre plaisir à écrire et à développer différentes stratégies de correction (en travaillant la fonction et le sens de chacune des classes de mots présentent dans une phrase).

Cet automne, j'étais dans une classe de 3e année à l'école d'éducation internationale Filteau. La classe est composée de 25 élèves. L'école accueille de nombreux élèves issus de familles immigrantes, ce qui donne de la diversité et du multiculturalisme aux groupes classes. Le début du 2e cycle est le moment où les élèves commencent à lire des romans. J'ai rapidement remarqué que les élèves de la classe ne lisaient pas beaucoup de romans et lorsqu'ils le faisaient, ils lisaient les mêmes livres et des séries (ex. Geronimo Stilton).

J’ai réalisé mon stage final à l’école du Bois-Joli dans une classe de 3e année. Situé dans un milieu favorisé, les lacunes en écriture ne sont pas moins présentes. Dès les premiers jours de stage, j’ai pu constater un écart important entre mes élèves, et ce, surtout en écriture. Étant donné que l’écriture constitue une lacune de plus en plus grandissante chez les élèves depuis quelques années, j’ai décidé de construire mon PIC à l’entour de cette difficulté.