La classe dans laquelle je me trouvais était une classe de première année plutôt facile. Nous n’avions pas de cas majeurs, ce qui nous permettait de réellement nous concentrer sur les difficultés d’apprentissage de nos élèves. Le problème le plus important rencontré était sans aucun doute le grand écart qui séparait nos élèves forts de nos élèves faibles, particulièrement en lecture et en écriture.
Par le biais de ce projet d’écriture les élèves ont été amenés à créer de véritables albums. Ils sont devenus des auteurs et des illustrateurs. Ils ont effectivement écrit le texte de leur album et créé les illustrations. Ce projet a rallié le français, les arts et les TIC.
Les problèmes observés sur le contexte de la classe (mes observations)
Les problèmes observés sur le contexte de la classe
Résumé :
Lors de ce projet d’intervention en contexte, j’ai choisi d’instaurer des centres mathématiques dans le but de favoriser l’apprentissage par la coopération entre les élèves de la classe. Sous forme de jeux, les enfants sont donc amenés à manipuler du matériel, à découvrir et à comprendre des notions mathématiques en interaction avec leur coéquipier.
Caractéristiques de mon contexte d’enseignement :
Observation du contexte
Intention du projet
Description
Les dix-sept élèves de ma classe de stage étaient en première année du primaire dans un milieu défavorisé. Au début de l’année, il n’y avait pas de plan d’intervention fait pour les élèves de cette classe. Cependant, ils pouvaient bénéficier de l’aide d’une orthopédagogue et d’une enseignante de la mesure 2 qui intervenaient en sous-groupe ainsi que l’aide d’une orthophoniste qui intervenait en grand groupe ou en sous-groupe.
La période Franco-Coco est une adaptation des « 5 au quotidien » fondés par Gail Boushey et Joan Moser. Cette méthode propose un temps prévu à l’horaire pour la lecture et l’écriture quotidiennement. Il permet à l’enseignante de faire des mini-leçons, comme différentes stratégies de lecture, et de les mettre directement en application. Les composantes des 5 au quotidien sont implantées l’une après l’autre en commençant par la lecture à soi, la lecture en dyade, étude de mots, écoute de la lecture et écriture spontanée.
