Présentation du contexte:
Mon stage 4 a été fait en cours d'emploi dans une classe de 1re et 2e année. Parmi mes 17 élèves, j'avais 2 élèves en modification,1 élève en adaptation et 1 élève TSA.
Portrait des élèves en début d’année avec la TES et l’enseignante de l’année dernière:
-Comportements parfois difficiles avec certains élèves
-Opposition occasionnelle avec certains
-Concentration
-Respect des consignes
-Crises fréquentes par mon élève TSA.
Dans le cadre de mon projet d’intervention en contexte, j’avais planifié offrir un accompagnement dans l’apprentissage de la gestion des conflits à l’extérieur de la classe à mes élèves de 1ère année. Depuis le début de mon stage, j’avais observé que plusieurs élèves de ma classe étaient en situation de difficulté d’apprentissage et qu’il arrivait que ces élèves, ou d’autres, aient également des lacunes au niveau de la gestion de leurs émotions.
Lors de mon stage 4 au préscolaire, j’ai constaté que les élèves avaient de la difficulté avec les différents tons de voix des différentes périodes de la journée (ex : petite voix pendant les ateliers, voix normale pendant les jeux libres, transitions en silence, etc.). De plus, j’ai aussi remarqué que les élèves avaient de la difficulté à lever la main avant de parler et attendre leur tour de parole.
À la suite de mes observations que j’ai faites depuis le début de mon stage en cours d’emploi, j'ai remarqué que les élèves de la classe de troisième année ont de la difficulté avec leur gestion des émotions. J’ai alors choisi de travailler les émotions avec mes élèves, puisqu’elles sont la base de la résolution de conflit. Les élèves de ma classe utilisent beaucoup la violence pour gérer leurs émotions. En effet, des coups sont souvent donnés ou des paroles méchantes sont souvent dites lorsqu’un élève vit une émotion forte.
Ce projet visait à améliorer la gestion des périodes de plan de travail pour me permettre de passer plus de temps sur la différenciation pédagogique en classe. Pour ce faire, mon PIC cherchait à varier la correction (autocorrection, correction en grand groupe) pour minimiser une partie de ma tâche en tant qu'enseignante et proposait l'utilisation de différentes méthodes de gestion de classe (pictogrammes, responsable du ton de voix) pour réduire le niveau sonore des élèves à la tâche.
Selon les observations effectuées durant mon stage 4 en 1re année du primaire, le contexte de classe présente beaucoup de bavardage durant le travail personnel, un ton de voix élevé durant le travail d'équipe et des paroles impulsives (parler sans lever la main) lors du travail en grand groupe.
Dans le cadre de mon stage 4, je me suis intéressée aux différentes habiletés sociales pouvant favoriser la collaboration en classe et le vivre-ensemble. Plus précisément, je me suis questionné sur la manière dont nous pouvions (enseignants et enseignantes) amener nos élèves à mobiliser un ensemble de stratégies sociales afin de créer un climat de classe agréable et courtois.
N'ayant pas eu la chance de mener à terme ce projet, voici ce que j'avais prévu:
Le problème auquel je voulais répondre était «comment favoriser l’autonomie des élèves face à leur capacité à mener à terme une tâche ou un projet d’une plus grande ampleur?». En fait, je voulais développer leur responsabilisation et leur autonomie au sein d’un projet multidisciplinaire en intégrant de nouvelles stratégies organisationnelles. Bref, je devais leur enseigner de nouvelles stratégies de gestion du temps au sein d'un projet où les enfants créaient leur propre recette de poutine. Au départ, nous lisions en groupe le roman «La plus grosse poutine du monde».
Tout d'abord, il est important que je vous présente le contexte dans lequel mon PIC aurait dû être effectué puisqu'il n'a pas eu lieu en raison de la grève. En effet, ma classe est formée de 22 élèves de 2e année avec plusieurs cas de difficultés académiques. De plus, à l'intérieur de ma classe, il y a plusieurs besoins quant aux habiletés sociales. Ces difficultés empêchent un enseignement de qualités puisque plusieurs interruptions sont obligatoires lors de la journée.
