L’automne dernier, j’ai eu la chance d’effectuer mon stage 4 en maternelle à Victoria, soit en Colombie-Britannique. Étant dans un milieu minoritairement francophone, j’ai rapidement constaté que le défi de la langue française était majeur dans ma classe. Toutefois, au fil des premières semaines, j’ai également constaté un autre défi important, soit le manque d’éveil chez les élèves concernant leur environnement immédiat. En d’autres mots, les élèves ne démontraient pas de curiosité, voire d’intérêt concernant la découverte et les apprentissages.

Cet automne, j’ai effectué mon stage à l’école Harfang-des-neiges dans une classe de 2e année de 22 élèves. Dans cette classe, plusieurs élèves présentaient des besoins particuliers : 2 élèves avec un diagnostic du trouble du spectre de l’autisme, une élève ataxique, un élève avec une surdité, une élève avec de grande difficulté d’apprentissage et 6 élèves suivis régulièrement en orthopédagogie, autant en français qu’en mathématique.

Contexte

J'ai fait mon stage 4 en cinquième année à l'école Fernand-Seguin. Comme plusieurs le savent, cette école est réputée pour sa vocation scientifique. Chaque année, l'école organise une expo-sciences dont les élèves sont les scientifiques et cette année, elle était en décembre plutôt qu'en avril. En raison de cette modification, j'ai décidé de faire de l'expo-sciences mon PIC, puisque cela exigeait énormément de temps pour les élèves ainsi que pour les enseignants. Le projet consistait à la préparation de l’expo-sciences par les élèves.

J’ai effectué mon stage à l’école Fernand-Séguin. Cette école à visée scientifique souhaite développer la démarche scientifique chez les élèves. C’est pourquoi j’ai décidé de faire mon PIC en lien avec les sciences. Au cours du stage, j’ai eu la chance de participer à un projet pilote avec la commission scolaire de la Capitale et la commission scolaire des Découvreurs. Ce projet visait à faire faire plus de sciences aux élèves grâce à un laboratoire mobile présent en permanence dans la classe.

J'ai réalisé mon stage à Victoria, en Colombie-Britannique. J'étais dans une école francophone en milieu minoritaire. Il ne s’agit pas d’une école d’immersion, mais bien d’une école francophone. L’enseignement se fait entièrement en français. Par contre, cela ne signifie pas que l’ensemble de la classe comprend le français. Plus de la moitié des élèves ne parlait pas du tout le français (parlé et compris). Les écoles du CSF (Conseil Scolaire Francophone) sont accessibles aux enfants dont les parents / grands-parents ont reçu une partie de leur éducation en français.

Contexte:

Mon projet consistait principalement à intégrer la robotique dans la classe, au travers des différentes matières, de façon à amener les élèves à relever de nouveaux défis pour aller plus loin.

J’ai réalisé mon stage final au préscolaire à l’école Rode-des-Vents en Colombie-Britannique. Dans cette école du conseil scolaire francophone, la réalité de la langue française était bien différente de celle des écoles québécoises où j’avais effectué mes stages jusqu’à présent. Avant même d’arriver en Colombie-Britannique, je savais que mon projet d’intervention en contexte devrait avoir pour but de favoriser l’apprentissage de la langue française puisque plusieurs élèves de maternelle ne parleraient pas français en début d’année.