Mon stage s'est déroulé en quatrième année à l’école de l’Arc-en-ciel à Loretteville. Dans la classe, il y a vingt-cinq élèves. Nous avons reçu quatre nouveaux élèves issus de l’immigration dans les dernières semaines. Certains sont allophones, d’autres sont en apprentissage du français. Les élèves de la classe sont très compréhensifs et tentent de les intégrer à la vie de classe et aux activités. Depuis le début de l’année, j’observe que les élèves aiment beaucoup les animaux, les arts plastiques, la lecture et l’écriture.

Dans le cadre de mon stage 4, j’ai pu enseigner à 19 élèves de 4e année. Dès le début de mon stage, j’ai remarqué que mes élèves avaient de la difficulté à rester assis lors des apprentissages. J’ai également observé que mes élèves étaient tous très bavards et qu’il était difficile d’avoir un climat de classe favorable aux apprentissages. En effet, ces différents comportements rendaient la gestion de classe plutôt difficile. Ensuite, lorsque la tâche à faire paraissait longue, l’attention des élèves diminuait grandement et leur capacité d’attention était limitée.

J’ai eu la chance de réaliser mon projet d’intervention en contexte auprès de jeunes de quatrième année qui fréquentent une école du programme primaire du baccalauréat international. Dès les premières semaines, j’ai pu observer mes élèves dans différents contextes et apprendre à les connaître personnellement. J’ai constaté qu’une majorité du groupe montrait du stress/de l’anxiété relié(e) à la performance.

Cet automne, j’ai réalisé mon dernier stage au Collège Jésus-Marie, une école privée de Sillery, dans une classe de 4e année composée de 32 élèves. Lors des premières semaines, j’ai pu dresser un portrait de ma classe particulièrement hétérogène (voir « Portrait de classe »). De plus, les élèves qui se trouvaient dans ma classe ont choisi le volet « sport ». Cela signifie que mes élèves ont des sorties sportives mensuelles et ont le double de temps en éducation physique par neuvaine. Ce sont donc des enfants actifs qui aiment bouger.

Il y a plusieurs élèves qui venaient me voir pour des propositions de changements dans la classe, autant pour les apprentissages que pour la vie générale de la classe. De plus, il y avait aussi plusieurs petits conflits. Des objets disparus au vestiaire, des malentendus pendant la récréation, et des élèves qui dérangent les autres dans la classe sont des exemples de conflits assez fréquents. Je devais souvent répéter les mêmes choses, et malgré les interventions, les problèmes ne diminuaient pas vraiment.

Favoriser l’autonomie chez les élèves

Dans ma classe de stage, les élèves n’étaient pas motivés par les apprentissages. Nous avions constamment besoin de les ramener à l’ordre et nous perdions énormément de temps. Ils ne donnaient que le minimum d’eux même et ne se laissaient pas atteindre par les avertissements. Cependant, ils répondaient bien au renforcement positif.

Dans ma classe de stage IV (4e année), j’ai remarqué que mes élèves avaient des rythmes d’apprentissage et de travail très différents les uns des autres. En effet, certains élèves réalisaient rapidement les tâches demandées et ils démontraient avec aisance qu’ils maîtrisaient l’ensemble des notions abordées dans ces dernières. D’autres élèves réussissaient, eux aussi, à réaliser les tâches demandées, mais ils avaient besoin d’un certain accompagnement pour le faire. Les autres élèves, quant à eux, avaient besoin d’un accompagnement quasi-constant pour réussir à terminer les t

Le projet vise une problématique liée à la motivation par rapport à la lecture. Lors d'entretiens de lecture, j'ai pu remarquer que mes élèves (4e année) ne démontraient pas un très grand intérêt par rapport à la lecture et ils justifiaient cela par un manque de connaissance sur ce qu'ils aiment lire et sur ce qui est disponible pour eux. Comme mon enseignante associée avait une grande diversité littéraire dans la classe, j'ai exploité sa bibliothèque pour tenter de subvenir à ce besoin exprimé par les élèves.

Dès le début de mon stage final, j’ai eu l’occasion d’observer les élèves de ma classe et ce qui m’a frappé plus que tout le reste, c’est le nombre d’élèves qui ne produisent rien ou très peu de travail lorsque l’enseignante n’est pas là pour les soutenir. En ce sens, je voulais que mon PIC m'aide à trouver des solutions pour aider les élèves à prendre en main leurs apprentissages et à pouvoir faire un bout de chemin de façon autonome. 

Résumé du PIC et objectifs  :