J'ai effectué mon stage dans une classe de première année composée de 20 élèves, dont 10 garçons et 10 filles. J'ai pu observer différentes problématiques, plus particulièrement en écriture, qui m'ont permis de développer mon projet d'intervention en contexte. Mes observations m'ont fait comprendre que les élèves de mon groupe sont à différents stades en écriture et que certains d'entre eux ont peu d'idées lorsque vient le temps de se mettre à la tâche.

Le contexte de stage

Observations

Parmi les 24 élèves de ma classe de stage, les besoins étaient partagés. Quatre  d’entre eux avaient recours à un service d’orthopédagogie, bien qu’environ six élèves auraient pu en bénéficier. Dans cette classe, il y avait également des plans d’interventions en cours pour des élèves ayant des besoins particuliers. Également, au moins 4 élèves ont été rapportés avec un diagnostic de TDA/H, et qui étaient médicamentés, ou non.

J'effectuais mon stage dans une classe de première et deuxième années à l’école d’Audet, en milieu défavorisé (10). La classe était composée de 10 garçons (7 en première année et 3 en deuxième année) et 5 filles (4 en première année et 1 en deuxième année). J’ai observé quelques problématiques au sein de ma classe de stage qui nourrissaient le potentiel de mon projet d’intervention en contexte. Certains signes m’indiquaient que les apprenants éprouvaient le besoin de se sentir impliqués dans leur processus d’apprentissages et qu’ils exigeaient un style d’enseignement varié.

 J'ai effectué mon stage dans une classe de 1ère année dans une école internationale. Les élèves de ma classe n'étaient pas en grandes difficultés sur le plan des apprentissages scolaires ni sur le plan des comportements.  J’ai toutefois pu observer que les enfants aimaient beaucoup s’exprimer , donner leurs opinions sur différents sujets et qu'ils se posaient beaucoup de questions sur le monde qui les entoure. J'ai également vu qu'ils étaient très bons pour échanger entre eux.

Durant les trois derniers mois, j’ai effectué mon stage en responsabilisation dans une classe de deuxième année. Celle-ci comportait dix-sept élèves dont 9 filles et 8 garçons. Comme j’étais dans un milieu défavorisé, plusieurs cours étaient offerts après l’école afin d’offrir des activités parascolaires aux coûts moins élevés. Ainsi, j’ai remarqué que plusieurs de mes élèves avaient développé le goût du théâtre et des arts. J’ai donc pensé que mon projet pourrait utiliser cette force afin de travailler une difficulté que j’avais observée.

Dans ma classe de permier cycle à double niveau (1ière et 2ième année), j'ai voulu faire un projet qui permettrait aux élèves des deux niveaux de se sentir impliqués, en tentant compte de leurs capacités. J'ai observé que mes élèves écrivaient très peu, sauf pour pratiquer leur calligraphie et j'ai souhaité leur montrer que l'écriture servait aussi à s'exprimer et qu'ils en étaient capables. Leur motivation liée à l'écriture était plutôt mince et ils ne faisaient pas le lien entre les lettres et les sons qu'ils écrivaient et les livres que nous lisions en classe.

Observations réalisées 

Mon contexte d'enseignement 
J’ai fait mon stage 4 dans une classe de première année de 21 élèves à l’école Notre-Dame d’Etchemin  (NDE). C’est une école dans un quartier où le niveau économique varie énormément. Cet établissement est placé au niveau 9 sur l’échelle socio-économique. À NDE, les élèves sont âgés de 5 et 9 ans, soit de la maternelle à la 2e année.

J’estime que mon projet sera d’une durée de trois semaines, ou même plus, afin de pouvoir mettre à terme l’ensemble de mon projet et de voir les résultats. Quant aux séances de yoga, elles seront d’une durée d’environ dix minutes, mais je m’ajusterai en fonction des élèves.

Mise en contexte :