Observations réalisées 

Depuis le début de l’année, j’ai remarqué chez mes élèves certaines difficultés au niveau de la l’écriture particulièrement au niveau de l’écriture des mots et de la construction de phrases. Les élèves ont tendance à avoir de la difficulté à créer des histoires provenant de leur imaginaire. Lors des premières situations d’écriture, j’ai remarqué que certains élèves ne sont pas très motivés à écrire, qu’ils manquent d’un peu d’inspiration et que la plupart se limitent qu’à quelques détails, ce qui fait que les histoires (textes) sont très courtes. Dans les faits, plusieurs élèves ne font que répondre aux questions et suggestions proposées par le plan de l’histoire sans trop élaborer, il y a donc pour plusieurs des problèmes de cohérence dans leur texte. Aussi, les élèves écrivent aussi des phrases très courtes, qui ne contenaient presque pas d’adjectifs. De plus, les élèves ne prennent pas le temps de se relire une fois qu’ils ont terminé d’écrire. Ils ne font donc pas de retour sur leur composition des phrases ni sur leur compréhension de lecture, de ce qu’ils ont écrit. Les élèves n’ont également pas tendance à utiliser leurs outils de références pour chercher de nouveaux mots et  découvrir l’orthographe de ses mots nouveaux, ils se fient souvent à la présence de leur enseignant pour ce qui est de l’écriture de ces mots. Quelques élèves ont aussi de la difficulté à recopier les mots sans faire de faute. Par exemple, j’ai remarqué que malgré le fait que certains mots sont écrits dans le plan de leur texte ou leur version brouillon, lorsque vient le temps de les recopier dans leur histoire, ils font encore des erreurs d’orthographe. 

Description du projet
 

Mon projet a pour but d’amener les élèves à écrire leur propre livre des Monsieurs/Madames à leur image. Ce projet d’écriture me permettra donc de travailler avec les élèves, la création d’histoires, la construction de phrases (structure des phrases), l’orthographe des mots, l’utilisation des outils de références ainsi que l’application de divers procédés en arts plastiques. Les élèves sont donc à la fois auteurs et illustrateurs de leur livre Monsieur/Madame. Ils ont même la chance de le présenter aux autres élèves de l’école ainsi qu’aux parents des élèves de la classe, grâce au lancement du livre qui a lieu à la fin du projet.

Intentions d’intervention

À la suite des observations réalisées depuis le début de l’année scolaire et des intérêts des élèves, j’ai choisi de mettre en place un projet qui leur permettrait de travailler leurs difficultés au niveau de l’écriture. Ce projet leur permettra de découvrir une collection de livres formidables, à leur pointure et de développer leur créativité tout en étant impliqué dans la réussite d’un projet unique.

Compétences visées pour les élèves

Ce projet permet de travailler les quatre compétences du domaine «français, langue d’enseignement », du Programme de formation de l’école québécoise soient : Lire des textes variés, Écrire des textes variés, Communiquer oralement et Apprécier des œuvres littéraires et leurs différents critères. De plus, ce projet d’écriture permet également de travailler les trois compétences du domaine des «arts plastiques» soient : Réaliser des créations plastiques personnelles, Réaliser des créations plastiques médiatiques, Apprécier des œuvres d’art, des objets culturels du patrimoine artistique, des images médiatiques, ses réalisations et celles de ses camarades, ainsi que les différentes composantes des compétences transversales d’ordre intellectuel, méthodologique, de la communication et d’ordre personnel et social.

Compétences visées pour l’enseignante

Pour l’enseignante, ce projet lui permet de mener à terme un projet de longue envergure dans sur une période de temps donné, raisonnable. La planification, l’encadrement et la réalisation de ce projet sont sans doute significatifs pour le cheminement personnel et professionnel de l’enseignante.

Traces disponibles

Lors du déroulement de ce projet, plusieurs traces sont disponibles et évocatrices du cheminement et de la réussite de l’élève. Tout d’abord, le plan de réalisation de l’histoire en est une. La première version d’écriture de l’histoire des élèves. La version propre de l’histoire (soit le livre lui-même), une sculpture de leur personnage et même l’appréciation globale des élèves, concernant le projet.

Les observations saillantes à travers les traces collectées 

En effectuant le projet, j’ai dû modifier certaines parties au fur et à mesure. Dans les faits, certaines partie de mon PIC ont pris plus de temps que prévu pour les élèves. De plus, j'ai également dû modifier certaines façon de faire pour en arriver au propre de leur histoire. En effet, tout au long du projet chacune des périodes réservées à la préparation et la préparation du livre prenait plus de temps que convenu, car les élèves avançaient tranquilement et à leur rythme. Aussi, lors de l'écriture du brouillon de leur histoire, certains élèves éprouvaient certaines difficultés. Puis, lors de l'écriture du propre chacune des étapes devaient être encadrées au maximum, pour obtenir un résultat final propre et convenable. L'adaptation et la modification sont donc des atouts essentiels dans un projet du genre !