Dans la classe de 2e année où j'ai fait mon stage, j'ai rapidement observé que l'orthographe des mots était un défi pour plusieurs élèves. De plus, j'ai remarqué que plusieurs mots fréquents appris au cours de leur parcours scolaire (la 1re année et ceux des mois précédents) étaient également mal orthographiés, et ce, de manières différentes. Aussi, mes élèves avaient l'intérêt de bien orthographier les mots puisque, lors des périodes d'écriture, je me faisais demander constamment comment s'écrivaient différents mots.

Contexte et objectif

Mis en œuvre dans une classe de deuxième année, l’objectif  de mon projet d’intervention en contexte était de développer l’autorégulation des élèves afin de favoriser leur autonomie et leur engagement dans leurs diverses tâches scolaires. 

Objectif
L'objectif de mon PIC était d'aider les élèves de première année à se responsabiliser et à gagner de l'autonomie dans un contexte particulier, soit lorsque ceux-ci terminent un travail. 

Problématisation et mise en contexte

Contexte

J’ai effectué mon dernier stage à l’École des Cimes. Précisément, j’étais dans une classe de première année. On retrouvait un total de vingt élèves. Il y avait dix filles et dix garçons. Cette classe semblait être hétérogène. Nous avions des élèves qui avaient un rythme d’apprentissage différent et une autonomie variable. Comme nous le savons, en première année, les élèves apprennent les assises de l’écriture et de la lecture. Donc, nous avions pensé qu’il serait intéressant de faire un projet en écriture : concevoir un abécédaire collectif.

Dès le début de l'année scolaire, mon enseignante associée et moi avons remarqué que notre groupe avait plusieurs besoins en écriture. Plusieurs élèves avaient de grandes difficultés en calligraphie, en structure de phrases et en correspondance graphème-phonème. Cela est sans compter les élèves en francisation (3) et les élèves avec des diagnostiques de difficultés d'apprentissage (2).  Quelques élèves étaient suivis en orthopédagogie (4).  Plusieurs auraient aussi dû l'être, mais ne pouvaient pas, faute de ressources.

Mise en contexte et problématisation 

J’ai réalisé mon 4e stage dans une classe Freinet de 1er cycle. J’ai pu observer que l’écriture était un défi pour une majorité du groupe. En effet, le transfert des idées à l’écrit était un processus très demandant pour les enfants. Les élèves étaient en mesure d’exprimer des idées développées à l’oral, mais qu’on ne retrouvait pas dans leurs textes qui étaient peu détaillés. 

Mon projet d'intervention en contexte a vu le jour à la suite de constats et d'observations effectuées dans ma classe de stage 4. Ayant remarqué que certains élèves manifestaient des signes de découragement lors des périodes d'écriture et sachant que la première année est une année charnière dans l'apprentissage de la lecture et l'écriture, j'ai choisi de prendre appui sur un intérêt commun chez les élèves (la musique) et d’utiliser celui-ci comme levier pour l'apprentissage de la littératie et pour favoriser l'intérêt pour l'écriture. 

J'ai réalisé mon stage 4 dans une classe de 1ère année. Dès les premières semaines, j'ai remarqué qu'il était difficile pour mes élèves de rester concentrés et assis correctement sur leur chaise durant plusieurs minutes. Ils se mettaient souvent à bouger, à jouer avec le dossier de leur chaise, à avancer, puis reculer, certains se tortillaient et optaient pour une mauvaise position d’écoute (mal assis), d’autres se mettaient à 2 pattes, puis se balançaient.

Contexte