À la suite de mes observations que j’ai faites depuis le début de mon stage en cours d’emploi, j'ai remarqué que les élèves de la classe de troisième année ont de la difficulté avec leur gestion des émotions. J’ai alors choisi de travailler les émotions avec mes élèves, puisqu’elles sont la base de la résolution de conflit. Les élèves de ma classe utilisent beaucoup la violence pour gérer leurs émotions. En effet, des coups sont souvent donnés ou des paroles méchantes sont souvent dites lorsqu’un élève vit une émotion forte.

Le but de mon PIC était de mettre en place un conseil de coopération dans ma classe de stage. Le but de ce conseil était d’améliorer l’environnement de classe en exploitant le dialogue entre les pairs. Comme je réalisais mon quatrième stage dans une classe de troisième année du primaire, le conseil de coopération se devait d’être modélisé et adapté à des enfants de cet âge. 

Dans le cadre de mon stage 4, je me suis intéressée aux différentes habiletés sociales pouvant favoriser la collaboration en classe et le vivre-ensemble. Plus précisément, je me suis questionné sur la manière dont nous pouvions (enseignants et enseignantes) amener nos élèves à mobiliser un ensemble de stratégies sociales afin de créer un climat de classe agréable et courtois. 

N'ayant pas eu la chance de mener à terme ce projet, voici ce que j'avais prévu: 

Mise en contexte : 

Tout d'abord, il est important que je vous présente le contexte dans lequel mon PIC aurait dû être effectué puisqu'il n'a pas eu lieu en raison de la grève. En effet, ma classe est formée de 22 élèves de 2e année avec plusieurs cas de difficultés académiques. De plus, à l'intérieur de ma classe, il y a plusieurs besoins quant aux habiletés sociales. Ces difficultés empêchent un enseignement de qualités puisque plusieurs interruptions sont obligatoires lors de la journée.

Mon projet d'intervention en contexte a été planifié pour ma classe de 4e-5e année. Toutefois, vu les jours de grève, il a été partiellement mis en place. Ainsi, je n'ai pas suffisamment de traces afin de témoigner une évolution chez les élèves. 

Autour des deux concepts clefs que sont l'autodétermination et l'autorégulation, le projet vise à faire cheminer les élèves à travers une quête d'autonomie physique, émotionnelle et sociale.  

Mise en contexte :

Lorsque j’ai débuté mon stage au mois d’août, j’ai rapidement détecté une absence d’amour pour la lecture dans la classe. Étant une fan de littérature jeunesse, je voulais absolument tenter de leur partager mon amour pour la lecture afin de pouvoir l’exploiter le plus possible dans les diverses activités pédagogiques. Pour ce faire, j’ai d’abord mis en place un combat de livres comportant des livres en lien avec leurs intérêts. De plus afin de commencer ce projet en douceur, je leur faisais la lecture de chacun des livres sous forme de lecture interactive.

Dans le cadre de mon stage 4 dans une classe de 1re année, j'ai remarqué que mes élèves étaient très « placoteux » et que cela pouvait empiéter sur leurs apprentissages. J'ai donc décidé d'implanter un conseil de coopération une fois par semaine afin que les élèves puissent proposer des méthodes pour faciliter l'obtention et le maintien du silence en classe et faire un retour sur les propositions essayées. Nous avons donc testé différents moyens d'action amenées par les élèves et par moi durant 6 semaines.