Ce projet vise le développement de la compétence Lire des textes variés par le biais de l'art dramatique. Il sible plus précisément l'amélioration de la fluidité au profit de la compréhension de lecture.

Une planification élaborée à partir du modèle RAI a été concu afin d'intervenir de façon précoce aux élèves ayant des difficultés liées à la lecture.

L'enseignement explicite de stratégies de lecture, la modélisation d'une lecture espressive, la lecture orale répétée ainsi qu'assistée, puis les rétroactions sont les concepts centraux de ce projet. 

Contexte de classe :

Tout d’abord, j'ai completé mon stage IV à l’école St-Pierre qui fait partie de la commission scolaire du Lac-St-Jean. C’est une école « urbaine » du quartier Saint-Pierre qui compte 581 élèves. L’établissement compte 5 groupes de préscolaire. C’est une école en milieu favorisé.

Mon stage s'est déroulé dans une classe de 4e année d'un milieu assez défavorisé. Avant même le début du stage, j'avais exprimé à mon enseignante associée le désir d'implanter des ateliers d'écriture avec les élèves. Elle était emballée par l'idée puisque l'écriture est une importante lacune chez ses élèves depuis quelques années. Dès les premiers jours, j'ai pu constater les habiletés de mes élèves... Plusieurs refusaient d'écrire ou prenait énormément de temps à chercher comment écrire les mots. D'autres élèves écrivaient au son, omettaient les majuscules et les points, etc.

Pour mon projet, je suis partie des intérêts des élèves pour le créer. Pour vous mettre en contexte, les élèves de mon stage adorent qu’on leur raconte des histoires et ils adorent en lire, c’est un beau moment pour eux dans la journée. Alors, à partir de ces observations, j’ai décidé de leur présenter un conte et de leur faire faire l'analyse. Cela m'a permis de parler avec eux d'un autre genre littéraire. Le conte que j’ai choisi est Le Petit Chaperon Rouge.

Contexte de classe:

Mon projet PIC a été réalisé dans au 2e cycle du primaire, dans une classe de 4ième année. Suite à plusieurs évaluations formatives et sommatives en écriture, j’ai réalisé que le répertoire de vocabulaire des élèves est plutôt restreint pour la majorité. J’ai donc décidé de créer une séquence d’apprentissage qui allait répondre à cette problématique. D’abord, j’ai présenté un texte que j’ai moi-même écrit aux élèves. Celui-ci étant très court et simple ( aucun adjectif et beaucoup d’énumérations ).

Sujet de la séquence d'enseignement : Les inférences. J'ai fait le choix de mon PIC après avoir remarqué une activité de lecture que les élèves avaient beaucoup de difficulté à trouver des réponses qui n'étaient pas écrites textuellement. La déduction et la logique derrière l'analyse des phrases n'étant pas présentes, j'ai décidé d'investiguer dans cette direction. 

Mon plan d’intervention en contexte, PIC, concerne l'enseignement explicite de stratégies de lecture dans le but de développer l'autonomie et le niveau de lecture de l'apprenti lecteur.

Mise en contexte