Description du projet et des observations du contexte  

Pour commencer, il est important de dire que j’ai fait mon stage en 2e année dans une classe de 24 élèves. Dès le début de l’année, mon enseignante associée et moi avions remarqué que les élèves avaient beaucoup de difficultés en lecture. En effet, ils ont manqué presque deux mois de leur première année dû à la pandémie et certains ne sont pas revenus lors du retour en mai. Tous ces événements anormaux peuvent donc avoir un lien avec leurs difficultés rencontrées. Dès la première semaine, je me suis donc mise en mode recherche pour mon plan d’intervention en contexte.

Description du projet et des observations du contexte

Dès le début de mon stage dans une classe de 2e année, j'ai remarqué que mes élèves aimaient beaucoup la lecture. Ceux-ci adoraient lorsque je leur lisais des histoires et étaient toujours concentrés lors des périodes de lecture personnelles. Toutefois, plusieurs élèves avaient de la difficulté en compréhension de lecture.

Contexte :

Mon projet d’intervention consistait à créer une histoire avec mes élèves de manière collaborative. Le tout dans le but de développer le gout à la lecture et à l’écriture. En effet, le début de la lecture et de l’écriture représente un défi important pour mes élèves de première année. Ce projet avait donc pour objectif principal de donner le gout à la lecture et à l’écriture dans un contexte ludique d’apprentissage. Depuis le début de l’année, j'ai remarqué un fort désir de la part de mes élèves pour l'apprentissage de la lecture et de l'écriture.

Durant les dernières années de notre bac nous avons été amenés à réfléchir sur la nécessité de la rétroaction dans les apprentissages des élèves et l’important de celles-ci. De plus, en discutant avec les autres enseignantes de mon milieu de stage, j’ai compris que la rétroaction était un sujet dominant et préoccupant pour la plupart d’entre elles, et ce, particulièrement en 1re année.

Contexte :

Observations du contexte

Lors de mon stage, mes élèves de 2e année manifestaient un grand intérêt pour l’entraide et me demandaient souvent d’aller aider les autres lorsqu’ils avaient terminé un travail individuel. J’ai donc décidé de montrer à mes élèves comment être de bons mini-profs, c’est-à-dire comment aider les autres, comment bien expliquer et comment donner de la rétroaction et des commentaires constructifs.