J'ai voulu faire un projet signifiant et amusant avec les élèves qui répondait à leurs besoins. J'avais des élèves curieux et actifs qui avaient besoin de bouger et de motivation pour réaliser la tâche demandée. J'ai voulu essayer la pédagogie à l'extérieur, car il y a de l'espace pour bouger. Toutes mes périodes dehors ont été réalisées dans la cour d'école. Pour soutenir le plaisir d'apprendre, je voulais voir la motivation intrinsèque chez mes élèves en stimulant leurs sens, leur curiosité et en faisant des liens avec leur quotidien.

Mon projet visait à motiver davantage l’écriture chez les élèves en partant d’un intérêt commun. Plus précisément, les élèves devaient écrire un récit en cinq temps à partir d’un trajet réalisé à l’aide de robots Ozobots. En équipe de deux, ils ont d’abord créé un trajet, puis individuellement, ils ont écrit une histoire pour leur robot. Tout au long du processus d’écriture, les élèves notaient leur niveau de motivation sur une feuille. De plus, un test diagnostique a été réalisé afin d’observer leur motivation face à l’écriture.

Contexte
L’école dans laquelle j’enseigne a été choisie comme école pilote afin de mettre en place un projet CAR (Collaborer – Apprendre – Réussir). Ce projet structuré vise à soutenir la collaboration tant entre les élèves qu’entre les enseignants. Grâce à une organisation flexible, au décloisonnement et à la différenciation pédagogique, les enseignantes et les spécialistes travaillent conjointement afin d’améliorer une compétence ciblée. Dans notre cas, nous avons choisi l’écriture en français.

Contexte : L'élève a redoublé sa troisième année, puisqu'elle était en grande difficulté. En l'observant dans différents contextes, j'ai remarqué qu'elle avait de la difficulté à identifier les classes de mots ainsi que le genre et le nombre. C'était très difficile pour l'élève de le faire par elle-même et avec l'aide de l'adulte. Cela l’empêchait d’effectuer la majorité des tâches demandées en français et cela nuisait beaucoup à sa confiance en elle.

Contexte : 

Description du projet 

L'objectif de mon PIC était d'améliorer le climat de classe en développant les habiletés sociales et la gestion de conflit chez les élèves de 2e année. J'avais beaucoup de conflits depuis le début de l'année dans ma classe de stage. Les conflits pendant les récréations avaient des répercussions sur le climat de classe  et le teintaient de négatif. Certains élèves se chamaillaient sans cesse aux récréations et cela continuait à l'intérieur de la classe par la suite.

Dans le cadre de mon projet d’intervention en contexte (PIC), j’ai choisi d'intégrer des centres d'apprentissage à mon enseignement afin de soutenir la différenciation pédagogique et de stimuler la motivation des élèves. J'ai fait mon stage dans une classe de 4ᵉ année composée de 16 élèves, dont la majorité démontrait une bonne compréhension des notions enseignées et une grande rapidité d’exécution. Cependant, quelques élèves présentaient aussi des difficultés à suivre le rythme du groupe, notamment dans la compréhension des consignes et des apprentissages.

À la suite de mes observations en classe, j’ai constaté que les élèves possédaient un vocabulaire de base, limité et peu varié à l’écrit. J’ai donc mis en place un projet d’intervention visant à enrichir leur vocabulaire en intégrant quotidiennement de nouveaux mots et expressions. Divers albums jeunesse ont été exploités afin d’observer des techniques d’auteur et de développer la capacité des élèves à décrire en mobilisant les cinq sens. Les élèves ont également construit, à partir de leurs découvertes lors des lectures, un mur de mots riches servant de référence.