Dans le cadre de mon stage, j’ai réalisé un projet d’intervention en contexte auprès d’une élève de ma classe ayant fréquenté une école anglophone. Bien qu’elle maîtrise le français à l’oral, elle présentait des difficultés marquées à identifier et à produire plusieurs sons du français, ce qui avait un impact sur ses apprentissages en lecture et en écriture.
Mon projet d’intervention portait sur l’engagement en lecture de l’ensemble des élèves de la classe, avec une attention particulière accordée à cinq élèves ciblés. Pour ce faire, j’ai mis en place un combat de livres visant, entre autres, à développer certaines compétences en lecture, soit réagir, apprécier et comprendre, tout en nourrissant le plaisir de lire.
Dans ma classe de stage de 4e année, les élèves ont rédigé un texte descriptif d’environ 200 mots sur le thème de la maison hantée. Avant la rédaction, un plan narratif (début, milieu, fin) leur a été fourni, de même qu’une fiche sur les cinq sens et une banque de vocabulaire en lien avec l’Halloween. L’objectif de cette séquence était de mobiliser les sens et de structurer la description afin d’enrichir la qualité des textes produits. Lors de la remise des brouillons, j’ai formulé des rétroactions personnalisées pour chaque élève.
Objectif :
L’objectif de mon PIC était de soutenir le développement de l’autonomie d’une élève de 1re année à besoins particuliers lors des tâches scolaires tout en respectant son rythme d’apprentissage.
Mise en contexte :
Ce projet d’intervention en classe vise à soutenir l’émergence de l’écrit et la conscience alphabétique chez des élèves de maternelle 5 ans par la création d’un abécédaire collectif.
Dans ma classe de stage, j’ai constaté des écarts importants entre les élèves, tant sur le plan des apprentissages que dans leur maîtrise du français. Plusieurs éprouvaient des difficultés marquées à structurer leurs phrases et à organiser leurs idées. Pour mon PIC, j’ai donc choisi de travailler spécifiquement sur ces écarts en développant des outils favorisant la manipulation syntaxique.
Mon projet d’intervention en contexte visait à répondre à la diversité des rythmes d’apprentissage observée en classe, plus particulièrement aux besoins des élèves qui terminaient rapidement leurs tâches et dont l’engagement pouvait diminuer à long terme. Appuyé sur des données d’observation recueillies sur plusieurs périodes, le projet consistait à mettre en place des projets personnels enrichissants et motivants, ancrés dans les intérêts des élèves.
Étant dans une classe de deuxième et de troisième année, je place très souvent les élèves en équipe pour travailler. Depuis le début de l’année, j’ai remarqué que certains d’entre eux demeurent très passifs lorsqu’ils sont jumelés avec d’autres. Lors des travaux d’équipe, ces élèves parlent et participent peu. Ils laissent les autres assumer le rôle de leader et restent plutôt en retrait lorsqu’il vient le temps de s’impliquer dans les tâches proposées. Ils demeurent donc peu actifs et ne contribuent pas réellement à la résolution du problème présenté.
