Au cours de mon stage, j’ai fait plusieurs observations pour bien connaître mes élèves et la dynamique qui existait entre eux. J’ai rapidement vu que mes élèves étaient émotifs. Quelques-uns utilisaient cette émotivité et cette sensibilité à bon escient, en soulignant par exemple les bons coups de leurs pairs. D’autres s’emportaient facilement et pouvaient alors tenir des propos blessants ou, dans de rares cas, en venir aux coups. De plus, j’ai remarqué que certains élèves étaient moins intégrés dans le groupe et plus souvent ciblés par les critiques.

Contexte:

Mon projet consistait principalement à intégrer la robotique dans la classe, au travers des différentes matières, de façon à amener les élèves à relever de nouveaux défis pour aller plus loin.

Mon PIC a été réalisé auprès d’élèves de 3e année du primaire. Il avait pour objectif de travailler la compréhension en lecture des élèves par l’enseignement réciproque des stratégies de lecture. Pour ce faire, j’ai divisé le groupe d’élèves en 4 sous-groupes de 4 élèves. La division a été réalisée de manière à répartir les forces des élèves et ainsi favoriser l’entraide dans le sous-groupe. Chacun des élèves avait un rôle à jouer parmi les 4 suivants : prédire, clarifier, résumer et répondre.

Mon projet d’intervention en contexte avait pour objectif d’enrichir le vocabulaire des élèves en tâche d’écriture. En lisant quelques textes des enfants, je suis arrivée à la conclusion qu’ils avaient un lexique peu varié et précis. J’ai réalisé avec eux plusieurs activités afin qu’ils s’améliorent auprès des 24 élèves de ma classe de stage en 4e et 5e année. J’ai travaillé cette problématique autour d’une thématique soit le récit policier.

Dans le cadre du stage final, j'ai mis en place un  projet d’intervention en contexte (PIC) dans mon milieu. Ce projet, d’une durée de trois semaines, a permis à mes élèves d’améliorer une problématique observée lors des premières semaines de stage. Afin de faire un choix judicieux pour la conception de mon PIC, j’ai pris le temps de bien observer et de bien analyser les besoins et les intérêts de mes élèves.

Vignette - PIC

Le projet d’intervention en contexte que j’ai mené en est un de correspondance. Par conséquent, le projet consistait à écrire à une autre classe de 3e année. Nous, les élèves et moi, avons fait cela en envoyant des lettres par la poste afin de découvrir ce moyen de communication. Notre classe correspondante est située à Montréal.

Mon projet PIC s’est déroulé dans une classe de 4e année à Beauport. Lors de mon stage, j’ai remarqué que la majorité des élèves étaient très autonomes et sont en mesure de très bien travailler dans des contextes motivants et signifiants pour eux. Par contre, j’ai aussi remarqué qu’il était difficile pour plusieurs élèves d’être engagé dans la tâche lors de situations d’écriture. Plusieurs n’étaient tout simplement pas en mesure de trouver la motivation nécessaire afin de faire une tâche demandée.

Mon projet d’intervention en contexte avait pour objectif principal de donner le goût à la lecture aux élèves de ma classe de 3e année en créant une bibliothèque virtuelle. J’étais dans une école défavorisée et dans ma classe de 19 élèves, très peu d’entre eux lisaient des romans. Plusieurs priorisaient la collection « Monsieur Madame » ou encore les bandes dessinées. Je souhaitais donc contribuer à leur envie de lire des livres de plus en plus complexes et avec moins d’images. C’est pourquoi j’aurais aimé que mon projet concerne précisément les mini romans.

Le contexte de la classe et les besoins de mes élèves

Pour mon PIC, j’ai instauré un cercle littéraire. J’ai décidé de m’arrêter sur ce choix puisque les activités de lecture dans la classe étaient en majorité reliées au cahier d’exercices Zig Zag. Mes élèves avaient peu d’occasions d’échanger sur leur lecture personnelle et de porter un regard critique sur leur lecture (l’appréciation de textes).

à venir