Contexte de classe :

Mise en contexte : Dans le cadre de mon stage 4 en deuxième année, j'ai rapidement réalisé que la grande majorité des élèves étaient peu autonomes. Ceux-ci se référaient constamment à l'adulte, et ce, même si les informations étaient clairement indiquées au tableau et qu'elles avaient préalablement été nommées. Plusieurs avaient de la difficulté à se mettre à la tâche et se décourageaient rapidement s'il n'y avait pas d'adulte à leur côté, ce qui représentait un réel défi, car il était difficile de venir en aide à tous les élèves en même temps.

Mise en contexte

J’ai réalisé mon stage 4 dans une classe en coenseignement en 3e année à l’école Notre-Dame-de-Foy, milieu multiculturel et défavorisé. Lors de la correction des premières compréhensions en lecture formatives, j’ai réalisé que plusieurs élèves parmi les deux groupes étaient en échec et plusieurs autres étaient à risque d’échec. J’ai donc décidé de construire mon PIC autour de cette problématique afin d’aider mes élèves à développer cette compétence primordiale au développement de leurs apprentissages. 

Il a été constaté que 90% (18/20) des élèves de ma classe de stage ne savaient pas se servir du clavier d’ordinateur. L’action obligatoire de se connecter à une session à l’aide d’une adresse CSS et d’un mot de passe constituait un réel défi pour la majorité; 15 à 20 minutes de soutiens étaient nécessaires.

Dans le cadre de mon stage 4, j'étais dans une classe de 4e année avec une majorité de garçons. Dès le début de l'année, j'avais remarqué que la lecture était difficile pour la plupart des élèves et les résultats étaient très faibles. Ils me disaient ouvertement qu'ils n'aimaient pas lire, qu'ils ne trouvaient aucun livre intéressant et que cela ne servait à rien. Bien entendu, cela se reflétait sur leur capacité à lire des textes lors d'évaluation en lecture. J'ai donc voulu leur proposer différentes activités qui pourraient susciter leur intérêt envers la lecture. 

J'ai réalisé mon stage 4 en maternelle 4 ans, dans une école en contexte multiethnique et défavorisé. Le projet éducatif de l'école révélait que près du tiers des enfants qui fréquentaient la maternelle de cette école étaient vulnérables dans au moins un domaine de développement. Dans ma classe de stage, j'ai pu constater que :

Le but de mon PIC était d'amener les élèves à développer leur autonomie ainsi que leur estime de soi lors des résolutions de problèmes mathématiques. Pour y parvenir, j'ai testé plusieurs méthodes différentes qui permettaient aux élèves d'utiliser les stratégies qui leur semblaient les meilleures pour accomplir la tâche afin que ceux-ci réalisent qu'il existe plusieurs façons possibles d'accomplir une seule et même chose lorsqu'on choisit la ligne directrice qui nous convient.

Lors de mon stage IV, j’étais jumelée à une classe de maternelle 5 ans. Mon enseignante-associée aimait beaucoup faire des parcours moteurs avec les élèves où ils effectuaient plusieurs mouvements comme sauter à pieds joints, sauter à une jambe, ramper, tenir en équilibre, etc.. En les observant, j’ai remarqué que plusieurs élèves avaient de la difficulté à exécuter ses mouvements et donc, que leur motricité globale était à développer. Étant dans un milieu défavorisé, très peu d’élèves avaient accès à des activités extrascolaires.    

Dans le cadre de mon stage 4, j'ai réalisé un projet de correspondance scolaire avec une autre étudiante du stage 4. Les élèves devaient réalisé un projet d'écriture dans un contexte réel. La lettre destinée aux élèves de l'école Jeunes-du-monde portait sur le texte descriptif. Les élèves devaient décrire à leur correspondant leurs traits physiques (3) et leurs traits de personnalité (3), tout en respectant les formules de la lettre.

Dans le cadre de mon projet PIC, j'ai fait un projet de correspondance avec une de mes amies qui était également en stage 4. Mes élèves de 4e année devaient écrire une lettre où ils se décrivaient à un élève de l'autre école (une classe de 3/4e année).