Pour mon PIC, j'ai choisi l'approche par projet. Le but de ce projet était de permettre aux élèves de développer leur autonomie. Je me suis inspirée de mon contexte de classe pour construire un projet qui les motiverait en me basant sur leur sentiment d'appartenance envers notre serre hydroponique et leur lien avec le groupe d'adaptation scolaire avec lequel nous partageons cette serre.

Problématique : 

Lors du travail autonome, les élèves se retrouvent seuls pour faire une tâche. Les élèves avaient beaucoup de questions et je manquais de temps pour circuler et répondre à toutes les questions. Après ces périodes, je me rendais compte que la majorité des questions pourrait être répondue par les élèves. 

Question : Comment accompagner les élèves pour les aider à développer leur autonomie?

Solutions : 

Contexte

À l’automne dernier, j’ai réalisé mon stage final en 1re année. Ayant développé un fort intérêt pour le préscolaire l’année précédente, soit aussi lors de mon troisième stage, j’ai trouvé intéressant de poursuivre en 1re année cette année. Pour moi, cela était l’occasion d’effectuer une belle continuité entre mes expériences professionnelles.

Pour les enfants d’âge préscolaire, c’est le jeu symbolique qui produit le plus de gains développementaux (Bodrova et Leong, 2012), mais pour ce faire, « il doit d’abord se développer et atteindre sa forme mature » (Marinova et Drainville, 2021, p.36). Mon projet d’intervention en contexte redonnait une place de choix au jeu libre. Plus précisément, il portait sur les différents rôles que l’enseignant peut adopter pour soutenir la progression des niveaux de jeu symbolique.

Contexte :

Étant dans un milieu de stage assez défavorisé, j’ai remarqué que plusieurs élèves avaient de la difficulté à bien s’organiser. Dans ma classe de 1re année, lorsque les élèves sortaient pour la récréation, je retrouvais souvent dans le corridor plusieurs souliers et des boîtes à lunch qui traînaient. De plus, pendant la collation, certains élèves avaient de la difficulté à bien mettre leur collation sur leur napperon et plusieurs parlaient et étaient déconcentrés par des inhibiteurs ce qui provoquait parfois des dégâts.

Dans ma classe de stage, les élèves aiment s’entraider, travailler en équipe et échanger. D’ailleurs, le climat propice aux apprentissages est entre autres dû aux bonnes relations qu’entretiennent les élèves. Ainsi, je souhaitais leur offrir davantage d’occasions de travailler conjointement afin de répondre à leur besoin d’échanger. 

Dans une classe de 2e année sur la Rive-Sud de Montréal, je voulais aider les élèves à devenir de plus en plus persévérants. Mon enseignante associée et moi-même avions remarqué que les élèves 23 élèves de la classe se découragent rapidement lorsque l'effort demandé leur semble trop grand.