Description de mon projet d'intervention en contexte (PIC)
Contexte et objectif
Lecture, écriture et culture québécoise : Un projet créatif avec une autrice d’ici
jan
19
2025
Dans le cadre de mon stage 4, j'ai travaillé avec des élèves en grandes difficultés d'écriture. J'ai observé que ceux-ci rencontraient des difficultés sur l'orthographe, la syntaxe, la ponctuation et la cohérence des idées.
J'ai donc apporté l'idée d'une écriture de Noël dans l'optique de faire un livre rempli des histoires de mes élèves.
J'ai fait mon stage 4 à l'emploi en 4e année, avec 21 élèves + 1 nouvel arrivant en novembre. Je suis encore titulaire de cette classe à ce jour, ce pour quoi j'ai pu me permettre d'étaler l'échéancier de mon projet d'intervention en contexte sur une plus longue durée. Je continue donc de mettre en place mon projet et je constate l'évolution de mes élèves de jour en jour.
jan
19
2025
Mon projet d’intervention en contexte a été fait dans une classe de deuxième année. Elle manquait de cohésion de groupe, mais les élèves aimaient les défis et la lecture. J’ai donc décidé de leur faire écrire des histoires en équipe de deux sur des thèmes précis (le voyage dans le temps, l’espace et Noël). Une fois leur texte terminé, ils devaient l’illustrer. Parmi leurs trois écritures, je choisissais la meilleure pour qu’elle fasse partie d’un livre. Pour finir, tous les élèves devaient s’entrainer à lire pour que je puisse les enregistrer à l’oral afin de partager ce qu’ils ont fait au plus grand monde grâce à un livre audio.
jan
19
2025
Dans la classe de 2e année où j'ai fait mon stage, j'ai rapidement observé que l'orthographe des mots était un défi pour plusieurs élèves. De plus, j'ai remarqué que plusieurs mots fréquents appris au cours de leur parcours scolaire (la 1re année et ceux des mois précédents) étaient également mal orthographiés, et ce, de manières différentes. Aussi, mes élèves avaient l'intérêt de bien orthographier les mots puisque, lors des périodes d'écriture, je me faisais demander constamment comment s'écrivaient différents mots.
Mise en contexte et problématisation :
Lors de mon stage 4 dans une classe de troisième année, j’ai constaté que plusieurs élèves éprouvaient des difficultés à répondre à des questions de réaction. En ce sens, leurs réponses étaient souvent peu développées. De plus, ils avaient du mal à établir un lien significatif entre leur propre expérience et le texte.
Interventions mises en place :
jan
18
2025
J’ai effectué mon dernier stage à l’École des Cimes. Précisément, j’étais dans une classe de première année. On retrouvait un total de vingt élèves. Il y avait dix filles et dix garçons. Cette classe semblait être hétérogène. Nous avions des élèves qui avaient un rythme d’apprentissage différent et une autonomie variable. Comme nous le savons, en première année, les élèves apprennent les assises de l’écriture et de la lecture. Donc, nous avions pensé qu’il serait intéressant de faire un projet en écriture : concevoir un abécédaire collectif.
Dès le début de l'année scolaire, mon enseignante associée et moi avons remarqué que notre groupe avait plusieurs besoins en écriture. Plusieurs élèves avaient de grandes difficultés en calligraphie, en structure de phrases et en correspondance graphème-phonème. Cela est sans compter les élèves en francisation (3) et les élèves avec des diagnostiques de difficultés d'apprentissage (2). Quelques élèves étaient suivis en orthopédagogie (4). Plusieurs auraient aussi dû l'être, mais ne pouvaient pas, faute de ressources.