Après plusieurs observations, je constate que l'écriture demeure difficile, et ce, surtout lors des petits moments d'écriture. Ils n'ont pas d'idées pour écrire leurs histoires. Les stratégies (qui? où? quand?) utilisées ne semblent pas être comprises. Pour ce faire, j'instaurerai un moment d'écriture libre durant la routine. Une image sera affichée au TBI et je demanderai aux élèves de me décrire ce qu'ils voient sur l'image. Je commencerai à travailler une notion à la fois. Par exemple, durant 2 semaines, je travaillerai le « où?

Introduire des moments actifs et voir l'impact sur le comportement des élèves.

Dans le cadre de mon stage 4 dans une classe de 1re année, j'ai remarqué que mes élèves étaient très « placoteux » et que cela pouvait empiéter sur leurs apprentissages. J'ai donc décidé d'implanter un conseil de coopération une fois par semaine afin que les élèves puissent proposer des méthodes pour faciliter l'obtention et le maintien du silence en classe et faire un retour sur les propositions essayées. Nous avons donc testé différents moyens d'action amenées par les élèves et par moi durant 6 semaines. 

Lors de mon Stage IV, j'ai incorporé le matériel ouvert et polyvalent dans ma classe de maternelle 4 ans dans le but de favoriser la substitution. Ceci s'est déroulé dans le cadre de mon projet d'intervention en contexte qui avait pour objectif d'aider les enfants de ma classe à passer d'un jeu symbolique immature à un jeu de plus en plus mature.

Cet automne, j’ai eu la chance de faire mon stage IV dans une classe de 4e année. Vers le milieu de celui-ci, j’ai remarqué qu’un des élèves avait de plus en plus de difficulté à gérer ses émotions lorsqu’il était confronté à une difficulté d’apprentissage. Il le manifestait en se fâchant et en quittant la classe soudainement. Il lançait également ses cahiers par terre après avoir gribouillé « Je ne sais pas » sur les pages d’exercices.

J'ai réalisé mon quatrième stage dans une classe de 3e année. J'ai rapidement remarqué que la grande majorité des élèves avait de la difficulté à écouter. En effet, ils n'écoutaient pas les consignes et ne s'écoutaient pas entre eux non plus, donc ne collaboraient pas. La dynamique de classe pouvait être lourde à quelques moments. J’ai donc choisi d’axer mon projet sur l’écoute et la collaboration.

Contexte:J'ai effectué mon stage IV auprès d'élèves du préscolaire 5 ans. Le projet visait le développement de l’autonomie fonctionnelle des élèves par la mise en place de plusieurs stratégies éducatives . L'objectif principal était de permettre aux élèves de développer leur autonomie en classe en leur donnant les moyens pour y arriver.Je voulais que mes élèves se sentent capables de réussir ce qu'ils entreprenaient.