J’ai réalisé mon quatrième stage dans une classe de 4e année. C’était une classe composée de 26 élèves et j’ai constaté qu’il y avait un écart d’apprentissage assez important entre les élèves. Ceci étant dit, je me questionnais par rapport aux méthodes d’évaluation que mon enseignante associée et moi pourrions mettre en place afin de favoriser la réussite des élèves.
Description projet et observation du contexte
J’ai réalisé mon stage 4 dans une classe de maternelle 5 ans auprès de 12 élèves où la difficulté au niveau de la régulation des émotions prenait beaucoup de place et pouvait affecter grandement le groupe. L’anxiété et l’impulsivité étaient également présentes chez certains élèves. De plus, j’ai remarqué que les détentes étaient plutôt difficiles et agitées. J’ai donc décidé de réaliser mon PIC sur la pleine conscience durant cette période.
Dès le début du stage, j’ai remarqué que plusieurs élèves de ma classe démontraient un important besoin de bouger. Ils étaient très agités et avaient de la difficulté à revenir au calme ce qui les empêchait de bien se concentrer au coin rassemblement. Il semblait difficile pour eux de rester attentifs lors de mes explications. Certains étaient incapables de rester assis en position d’écoute, d’autres s’agitaient en se couchant sur le sol. Évidemment, ces comportements venaient impacter la routine et ainsi le fonctionnement du groupe.
Observations avant mon PIC
Le projet créé est basé sur les besoins et les défis spécifiques que j'ai observés des élèves depuis le début de mon stage. D'abord, celui de travailler en équipe et de favoriser le vivre-ensemble a été observé. Plus spécifiquement, travailler de façon positive, respecter l'opinion des autres et apprendre à gérer des conflits. Un autre besoin observé était celui de travailler avec les technologies dans diverses situations d'apprentissage.
Durant le premier mois du stage IV, j’ai effectué des observations me permettant de remarquer certains besoins concernant mes élèves. En effet, un besoin se faisait sentir quant à la gestion des émotions et la gestion des conflits dans la classe. Le but de ce plan d’intervention en contexte était donc d’amener les élèves à comprendre les émotions qu’ils ressentaient et de savoir comment ils pouvaient les gérer adéquatement. Par exemple, est-ce que c’est acceptable de frapper un ami lorsque nous ressentons de la colère ?
J’ai fait mon stage au préscolaire, et comme beaucoup de situations sont nouvelles pour les enfants, ils ont énormément d’apprentissages à faire au niveau de la gestion de leurs émotions, ainsi que de la régulation de leurs comportements. Évidemment, ils s’ajustent à un nouveau mode de fonctionnement en arrivant à l’école et cela leur demande énormément de capacités d’adaptation et de concentration.
J'ai réalisé mon stage IV dans une classe de 2e année, à l’école l’Éveil du Centre de Services scolaires de la Beauce-Etchemin. Dès le début de mon stage, j’ai remarqué que certains élèves de ma classe étaient peu ou pas du tout autonomes dans la résolution de leurs conflits. Quelques semaines ont passé, les élèves se sont dégênés, et j’ai alors remarqué que la majorité de mes élèves n’étaient pas autonomes dans la résolution de leurs conflits.
Lors de mon stage 4, j’ai eu la chance de travailler avec une classe très peu nombreuse, soit une classe de 13 élèves. Toutefois, petit nombre d’élèves ne veut pas nécessairement dire classe plus facile.
