Mon école de stage est très axée sur l'enseignement à l'extérieur et les saines habitudes de vie. Il y a plusieurs programme, tel que Force 4, dans cette école. De plus, mon enseignante associée et moi avons les mêmes valeurs au niveau de la nature et de l'éducation par la nature. Les deux nous adorons cette approche et voulions sortir plus souvent avec les élèves. Enfin, dans ma classe et j'ai observé plusieurs besoins chez mes élèves. En effet, dans ma classe, les élèves avaient un grand besoin de bouger et d'avoir un ton de voix plus fort que celui exigé dans l'école.

Résumé:

Description de ma classe: J'étais dans une classe maternelle 4 ans. J'avais 17 élèves provenant de différents milieux. Parmi mes élèves, il y a un élève qui a un trouble du langage qui affecte sa compréhension et il y a quatre élèves en francisation. Nous avions remarqué que nos élèves avaient beaucoup de difficulté avec le domaine social. Ils entraient fréquemment en conflit avec les autres, ils ne jouaient pas beaucoup ensemble, ils étaient beaucoup centrés sur eux, etc.

Description du PIC:

Pour mon projet PIC, je souhaitais créer un atelier de "lutins" dans ma classe, dans lequel mes élèves étaient amenés à confectionner des cartes de Noël. Par la suite, les cartes ont été vendues aux familles et membres de l'école et le profit des cartes de Noël a permis d'acheter des cadeaux pour les enfants d'une famille défavorisée. Chaque classe de l’école était déjà jumelée avec une famille dans le but de ramasser des denrées alimentaires.

J’ai réalisé mon stage dans une classe de 2e année. Dans ma classe de stage, l’écart des élèves au niveau des apprentissages était grand, et ce, autant en français qu’en mathématique. Il y avait une partie des élèves qui étaient forts et finissaient rapidement le travail demandé, alors que les autres élèves avaient davantage de difficultés et avaient besoin de plus de temps pour réaliser le travail.

Peur de l'inconnu, recherche constante de l'approbation de l'adulte, questions constantes et quotidiennes sur l'horaire de la journée, plusieurs courriels de parents pour m'informer que leur enfant avait mal dormi en raison du stress ... Voilà les défis auxquels plusieurs de mes élèves faisaient face dès la rentrée scolaire. J'ai donc rapidement compris que mon rôle serait de les outiller pour mieux gérer ce stress. Ainsi, j'ai instauré une routine de yoga quotidienne au retour du diner.

Contexte:  

Mon projet d’intervention en contexte a été réalisé dans une classe de 25 élèves de 3e année dans la région de Rivière-du-Loup. Bien que nous soyons en région, le manque de locaux est bien réel, alors même que la classe peine à recevoir les 25 élèves. Habituellement, j’aime beaucoup faire travailler les élèves en équipe afin de leur laisser beaucoup d’autonomie et afin de me laisser du temps pour faire de la différenciation avec les élèves en difficulté. Dans ce contexte, l’espace ne me permettait pas de réaliser d’apprentissage en équipe.

Objet d'enquête : Comment favoriser le sentiment de compétence chez mes élèves de troisième année? Comment faire en sorte que les élèves soient moins anxieux face à leur apprentissage et qu'ils développent leur confiance en eux?

Pour répondre à cet objet d'enquête, j'ai mis de l'avant les forces de mes élèves en ayant recours à l'approche d'enseignement par les pairs. Durant près d'un mois, nous nous sommes préparés afin que les élèves puissent être en mesure d'enseigner un concept de mathématique ou de français à un de leur pair dans la classe.

L’objectif de mon PIC était d’informer et de sensibiliser les élèves de notre école à la présence du racisme systémique au Québec. Dans un premier temps, nous nous sommes informés sur le sujet, nous avons effectué des recherches, nous avons écouté plusieurs témoignages puis nous avons eu de nombreux échanges et discussions ensemble. Dans un second temps, nous avons passé à la conception d’un projet d’équipe qui allait avoir pour but de transmettre les informations que nous avions trouvées lors de nos recherches.

Description projet et observation du contexte