Mon école de stage est située dans un petit village et elle est entourée de nature. Les parents sont très présents et impliqués dans les diverses activités au quotidien. C’est une école alternative qui met de l’avant l’enseignement en nature, l’écoresponsabilité, l’intégration des TIC, l’importance de la communauté, le travail d’équipe en multiniveau ainsi que la liberté et l’autonomie des élèves. J’ai observé que les élèves étaient très intéressés et motivés par les activités d’apprentissages.

Contexte : 

J’ai eu la chance de réaliser mon dernier stage dans une classe de première année à l’école des Jeunes-Du-Monde. J’ai remarqué rapidement que ma classe était très forte, car dès le début de l’année, la majorité des élèves savaient lire. Toutefois, lors de la routine du matin, les élèves avaient la possibilité de lire, d’écrire ou de dessiner et tous les élèves faisaient des dessins. De plus, un élève dessinait en tout temps des personnages de MONSIEUR MADAME et plusieurs autres élèves ont rapidement commencé à faire comme lui. 

Contexte de stage

J'ai réalisé mon quatrième stage à l’école de la Myriade à Val-Bélair dans une classe multiâge, soit avec des élèves de 3e et de 4e année. Ces enfants ont été choisis parce qu’ils sont particulièrement autonomes en classe et qu’ils arrivent, en général, à bien suivre le rythme de ce qui est demandé. Il n'y avait pas de problèmes majeurs de comportement dans cette classe. Les élèves travaillaient bien et étaient habituellement stimulés par les nouveaux projets proposés. 

Contexte : J’ai fait mon PIC dans une classe de 1re année où les élèves ne réalisaient pas beaucoup d’écriture et lorsqu’ils en faisaient, ils n’avaient pas accès à un mur de mots ou à une banque de mots. Ils n’avaient donc pas d’outils de référence à leur disposition et leurs écritures demeuraient au stade syllabico-alphabétique, même avec des mots d’orthographe qui avaient été appris. Nous avons donc exploré plusieurs outils de référence (abécédaire, imagier, dictionnaire, etc.) afin d’en cerner les utilités.

Contexte :

Mon stage se déroulait dans une classe de première année composée de 21 élèves, au Trivent 1. Dès le début de l’année où nous avions commencé l’écriture spontanée, plusieurs avaient le « syndrome de la page blanche » : ils ne savaient pas quoi écrire, même lorsqu’une image était montrée. Je voulais donc développer leur créativité ainsi que leur autonomie. D’un autre côté, j’ai quelques élèves qui écrivaient déjà de magnifiques phrases, et même des textes.

Contexte : 

Mon projet s'est déroulé dans une classe de 2e année dans un milieu défavorisé, à Beauport . La classe se compose de 19 élèves, parmi laquelle plusieurs ont des difficultés d'apprentissage en écriture . Ce projet avait pour but d’augmenter la motivation des élèves pour l’écriture. Pour ce faire, les élèves ont été amenés à écrire leur propre histoire, mettant en scène la mascotte de la classe (un toutou qui se nomme Grizzly), à la manière de la collection de livres Biscuit et Cassonade.

Dès le début de l’année scolaire, j’ai observé que certains élèves avaient de la difficulté à gérer leurs émotions. Effectivement, j’ai un élève qui se met à pleurer et se referme sur lui-même en allant se cacher dans un coin ou en se bouchant les oreilles dès que quelque chose ne fait pas son affaire. J’en ai deux autres qui sont impulsifs et qui ont de la difficulté avec l’empathie. Je trouvais que ces éléments pourraient m’aider à créer un projet pédagogique pour intervenir sur un besoin, mais je ne trouvais pas que ça touchait assez d’élèves pour que ce soit un besoin de classe.

Contexte de la classe

Cette vignette me permettra de faire la présentation du projet PIC que j’ai eu la chance de réaliser avec les élèves lors de mon stage 4. Les élèves de mon lieu de stage sont au 3e cycle. C’est une classe de 5e et de 6e année. Dans celle-ci, il y a un élève de 6e année qui a doublé sa 5e année. J’avais donc des élèves entre 10 et 13 ans. Plusieurs élèves semblaient éprouver des difficultés d’apprentissage. Cela semblait surtout relever d’un manque de motivation envers l’école.