Le contexte de la classe et les besoins de mes élèves
Pour mon PIC, j’ai instauré un cercle littéraire. J’ai décidé de m’arrêter sur ce choix puisque les activités de lecture dans la classe étaient en majorité reliées au cahier d’exercices Zig Zag. Mes élèves avaient peu d’occasions d’échanger sur leur lecture personnelle et de porter un regard critique sur leur lecture (l’appréciation de textes).
Suite à l’observation du contexte de ma classe, j’avais identifié un problème : la période d’étude du matin (routine de 15 minutes lors de laquelle ils devaient étudier). Ils n’appréciaient pas du tout ce moment de la journée et ils m’en faisait part régulièrement (le problème concernait l’ensemble des élèves). De plus, en les observant, j’avais remarqué que l’objectif de départ n’était pas atteint : ils n’étudiaient pas. |
Projet d’intervention en contexte
Le projet d'intégration en contexte (PIC) que j'ai réalisé avec les 26 élèves de 5e année de ma classe de stage se situe davantage vers le développement avec ces derniers de routines qui ont permis de leur faire des pauses-cerveau afin de prendre un temps d’arrêt. Cela se faisait durant des enseignements de nouvelles matières ou simplement quand le groupe n’était plus capable de se concentrer lors de travaux, semblaient saturés d'informations ou qu’ils semblaient trop agités.
Observations et objectifs
Dans la classe où j’ai réalisé mon stage (première année), j’ai constaté que les élèves avaient une grande attirance pour le jeu. En effet, puisque ceux-ci arrivaient du préscolaire, ils étaient habitués aux jeux. De plus, j’ai constaté qu’il y avait de grands écarts entre les élèves au niveau de la lecture. Il n’y avait aucun lecteur dans la classe, mais certains élèves connaissaient plusieurs sons et syllabes, ce qui permettait à ceux-ci de lire de courtes phrases.
Contexte de stage
Mon projet PIC a été réalisé dans au 2e cycle du primaire, dans une classe de 4ième année. Suite à plusieurs évaluations formatives et sommatives en écriture, j’ai réalisé que le répertoire de vocabulaire des élèves est plutôt restreint pour la majorité. J’ai donc décidé de créer une séquence d’apprentissage qui allait répondre à cette problématique. D’abord, j’ai présenté un texte que j’ai moi-même écrit aux élèves. Celui-ci étant très court et simple ( aucun adjectif et beaucoup d’énumérations ).
